第三单元变化课题：这儿，原来是一座村庄课时：第 1 课时。
第三单元变化课题：这儿，原来是一座村庄课时：第 2 课时。
唯一的听众》导学案。
学习目标。1、学习本课生字词：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊等。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
学习难重点。
能从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习流程：第一课时。
一、导入。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的听众（理解词语）
二、自主学习。
1、“唯一的听众”是指谁。
2、“唯一的听众”她做了什么事情？
3、我还知道这些信息：
4、我会读写这些词语：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、
抱歉洋溢慈祥蹑手蹑脚羞愧。
5、这是一个怎样的老妇人呢？说说你初读课文的印象的老妇人。
三、展示激励。
1、我会读写：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、
抱歉洋溢慈祥蹑手蹑脚羞愧。
2、我会用：介意（造句）……
我在**上发生的变化是这归功于 （ 因为所以。
4、课文的主要内容是。
第二课时。一、复习检查。
上节课，我们理清了课文的内容，我的感受是。
二、分组自主学习（分组合作学习，勾画句子，交流感受）
1、读课文1-7自然段，注意批画描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。（学生带着问题自主朗读课文，独立思考，正确回答问题）
a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个**“白痴”，我感到（ ）我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说实际上 “我”的琴拉得（ ）我从文中这些语句中可以感受到拉得不好。
1）老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说。
2）难道“我”不准备在这儿练琴了吗？你从哪儿看出来的。
3）老人作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得更从“我”被人发现后的举动中，发现“我”缺乏于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，我看出老人。
4）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人的老妇人
b：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说。
这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。此时此刻，老人心里在想。
c：你还找到了哪句描写老人语言的句子？
例：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”什么真不错？老人说自己的耳朵聋了，怎么还称赞“我”的琴拉得“真不错”呢？我的心已经感受到了什么？
d:听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？
2.读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化？为什么会有这些变化？（学生思考并交流，对重点语句进行个性化朗读，揣摩作者当时的心理）
3.老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节拍；她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水，人们常说：“眼睛是心灵的窗户。
”那么，在老人这潭水一样深的眼神中“我”看到了什么？（联系上下文，揣摩人物心理，发挥想象回答问题）
4.此时的老人在“我”心中还是一个聋子吗？是什么？
5.此时此刻，我的内心是怎样的？
6.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢的老妇人。
7.面对成百上千的观众演奏，我总是想起那位自称“耳聋”的老人，从中，你看出什么？
三、总结展示。家人。我。
老人。四、拓展延伸，情感升华（学生独立思考，发挥想象，口头填空）
学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？
1、填空： )的老教授的小提琴手。
2、我想对老教授说我还想对小提琴手说我更想对自己说。
3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。
楼兰之死导学案
学习目标 1、通过本文的学习， 使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强
保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
学习准备 准备有关沙漠的**或文字资料及中国地图。
学习重点学习难点：理解课文最后一段的含义。
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