铺满金色巴掌的水泥道。
第二课时。教学目标：
1.会写“排、列”等7个字，会写“排列、规则”等词语。
2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学过程。一、根据语境，填写词语。
1.教师借助课件出示填空题：我背着书包去上学， )了，( 的天空下，不时能看见一个( )的水。
洼。我走在铺满( )巴掌的( )道上，整条道路就像。
铺上了一块印着( )图案的、( 的地毯。
2.学生完成填空练习。
3.学生互相交流，订正错误的词语。
二、学习第六至八自然段，理解词语，想象明读。
1.引导学生回顾第六至八自然段描写的画面。
2.教师提出学习任务：这几个镜头中，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画词句，结合词句说说理由。
3.教师根据学生的交流，进行点按指导。
1)水泥道全景图(第六自然段)
结合学生的交流，引导学生围绕“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。②指名学生朗读，提示语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。
引导学生想象画面，有感情地朗读这段话。
2)梧桐树落叶的特写镜头(第七自然段)。
教师提问：这里的“凌乱”是什么意思？
指导学生运用上节课理解“明朗”的方法，如联系上下文、联系生活实际等，自主理解“凌乱”的意思，并与同桌互相交流理解词语的方法。
教师指名学生交流，并点拨：“凌乱”既可以根据字面意思直接猜测其意思“比较乱，不整齐”，也可以联系上文的“排列得并不规则”进行理解。
教师提问：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？(引导学生体会，凌乱的梧桐树落叶呈现出的是一种自然之美。)
教师指导朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。
3)“我”走在水泥道上的情景(第八自然段)。
教师引导思考：你觉得这个画面中最美的是什么？
我”的心情是怎样的？
根据交流，引导学生体会：把一双棕红色的小雨靴比作。
两只棕红色的小鸟，增添了画面的动感美；“蹦跳着”“歌唱。
着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。
教师启发：我们应该怎么读好这个语段？(提示语速可。
以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉。)
4.朗读第六至八自然段。
1)引导学生想象画面并朗读这3个自然段。
2)出示图画和对应的文字，让学生合作朗读。
三、学习第九至十一自然段，引导发现美。
1.学生自由朗读3段话，启发思考：平常普通的水泥道我”为什么会觉得“真美啊”?
2.结合学生的交流，明确：因为“我”仔细观察，用心感受，才能发现普通事物的美。
四、指导书写，摘抄句子。
1.指导书写生字。
1)出示生字“排、列、规、则、乱、棕、迟”，请学生观察，并交流书写注意点，如“规”左边“夫”的末笔改为点。
2)教师范写“排、乱”等，学生练写生字。
3)指导书写“排列、规则”等词语。
2.指导摘抄句子。
1)教师启发：学完课文，你最喜欢文中的哪些句子？为。
什么？2)学生交流喜欢的句子及理由，在此基础上摘抄句子。
教师提醒学生每个句子开头空两格，抄写时不能看一个字抄一。
个字。3)展示反馈，关注书写和格式是否正确，特别关注“平展、规则”等词语。
五、完成小练笔。
1.过渡：生活中的美无处不在，“我”在上学路上发现了水泥道的美，作家汪曾祺的《自报家门》中，有一个片段也写到了上学、放学路上的发现。
2.学生阅读课后的“阅读链接＂，教师引导学生借助工具书读准“錾、筢”等字，借助生活经验大致理解“酱园、染坊”等词语的意思，并启发学生思考：汪曾祺爷爷小时候在上学、放学路上有哪些发现？
他是怎么来写自己的发现的？
3.教师组织学生交流。若本班学生学习基础较好，可引。
导学生与课文进行比较。比如：汪曾祺简洁罗列了路上看到的。
多种事物，让我们感受到大街的商铺之多，店员的手艺之高。
课文重点描写了水泥道上的梧桐树落叶，描写更加细致，想象。
更加丰富。4.教师启发：生活中，美丽的风景无处不在。你有没有。
关注过学、放学路上的风景，并从中发现美呢？
5.学生交流，教师启发学生拓宽思路。比如：可以写路。
边的动植物或行人，可以写来往的车辆，可以写装修特别的店面。
6.学生用几句话写写上学或放学路上看到的景色。
7.评议反馈，关注书写格式。要求不宜过高，学生只要。
能用几句话把景色写清楚即可。
部编版三年级上册语文《铺满金色巴掌的水泥道》教案
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