《江上渔者》教学设计。
教材解析。江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。
范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。
本文的教学设计旨在让中年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。再者，让学生体悟古诗的创作历程，发现诗是因景生情、因事有感而创作的，强调真情实感，激发学生对诗歌的喜爱，积累一定的表达方法，从而激发对诗歌的创作愿望。
课时安排。1课时。
教学目标。1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学重点。1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
教学难点。理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
课前准备。教师：制作多**课件。
教学过程。一、导入新课，激发兴趣。
1.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
2.师：（出示“鱼”）谁来读读这个字（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。
（加上“氵”）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。
（捕鱼）那1/4
渔者就是——指名答（捕鱼的人），那江上渔者就是——生答（江上捕鱼的人）。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。（板书课题）
3.作者简介：范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。
设计意图】通过回顾复习上节课学过的诗句引出本诗，理解题目，了解诗人，可以激发学生的学习兴趣，为学生理解古诗奠定基础。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由读诗。
教师指导学习：重点讲解“鲈（lú）”字的读音。
2.教师范读，引导学生读出节奏。
江上/渔者。
宋]范仲淹。
江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。
君看/一叶/舟，出没/风波/里。
3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
渔者：捕鱼的人。
但：只是。爱：喜欢。
鲈鱼：鱼的一种。体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。
君：你。一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没：忽隐忽现。
风波：波浪。
5.出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？
6.交流反馈。（捕鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）
7.引导学生了解这首诗的主要内容。
这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情。
设计意图】指导学生自由读诗，对照注释理解字词，为诗歌学习扫清字词障碍，了解古诗大意，整体感知古诗。
三、再读古诗，体会情感。
1.每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌，这首诗的创作背景是怎样的呢？
此诗具体创作时间不详。范仲淹是江苏人，生长在松江边上，他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民捕鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。
2.学习前两句。
出示**：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着筷子，品尝着鲜美的鲈鱼，欢快地谈笑着。
师：同学们，你们看，每天在江边来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。看着图，想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？
鲈鱼的味道太鲜美了，太好吃了……
这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么呢？
3.学习后两句。
出示**：画面为渔人驾驶着一叶小舟，在风急浪高的江面上穿行。
师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从**来的？是怎么来的？你们看看图，听老师读读诗，你们知道吗？
引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小舟。这条小舟在波涛翻滚的江面上，就像什么？
一片飘荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片……
出示句子：你们看啊，在波浪起伏的江面上，一只小渔船像一片小树叶，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪底。
引导学生读一读句子，发表感叹：渔人们的生活真___可以填上：真危险啊；真辛苦啊；真不容易啊；真艰难啊）
设计意图】指导学生再读古诗，通过分析诗句含义加深对诗句的理解，走进诗人的内心世界，感受诗人表达的思想感情。
四、总结诗歌，课外拓展。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。
这就是那些吃鱼的人不知道、没有看见的渔人们的生活。渔人们用自己的生命和汗水换来生活的美味，我们应该体会到他们的艰辛并珍惜他们的劳动成果。
2.教师小结：这首诗通过描写江岸上来来往往的人们只爱味道鲜美的鲈鱼和渔民捕鱼的艰辛，表达了作者对出没于风浪中的渔民的关切和同情，也表达了作者对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝之意。
3.面对艰辛的渔民，这不由让老师想到了艰辛的农民，还想起了艰辛的陶者。
推荐朗读：《悯农》《陶者》。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
—[唐]李绅《悯农》
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，粼粼居大厦。
—[宋]梅尧臣《陶者》
设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。拓展延伸，增强学生学习古诗词的兴趣，注重积累。
五、检测巩固、布置作业。
1.检测巩固：把词语和相应的意思用线连起来。
2.布置作业：背诵并默写本诗。
设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。
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