一、整体分析。
五年级应考人数736人，实考人数735人。其中1人缺考，90—99分的有32人，80—89分的有203人，70—79分的有220人，60—69分的有147人，不及格的有143人。镇平均分71.
21分，最高平均分79.4分， 最低平均分58.5分，优秀率31.
97℅，合格率82℅。
二、试卷分析。
纵观整张考卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，本次试卷命题从语音语言知识的积累和运用、阅读理解、口语交际作文四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题偏易，题型多样，检测学生的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查，其中有三个小题出现错误，分别是第一大题第1小题、第4小题、第11小题（2）小题。
三、学生答题情况分析
1、从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。第一小题看拼音写词语，少数学生把“祭奠”拼成“妒忌”，第六小题给带点字选择正确的解释，部分学生不能联系语境理解，出现误选。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。
学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多，描写人物意志品质的成语错得较多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够，积累不够。
2、第七小题填关联词语，学生掌握情况较好，正确率较高，少数学生抄错字。第八小题连词成句，情况不容乐观，这两句话虽然都在课本上，但就全镇来看，得满分的学生较少，标点也加不对，课内阅读有待于加强。修改病句失分率较高，对“接受批评”这种词语搭配还比较陌生。
不能把“听取”改为“接受”。部分学生改转述句失分率较高，学生的句式训练还要加强。
3、日积月累、古诗词、文言文。老生常谈！句子背过了，但默写时错别字魅力无穷，势不可挡！审题不清，该补充句子的，却把解释填了进去。遗忘现象严重。
4、 课内阅读《威尼斯的小艇》主要考查学生的课堂知识的掌握和课内阅读的能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！老师讲过的也找不准。最集中表现的是体现船夫驾驶技术高超的一个词“操纵自如”找不准，表现这一词语的句子也找不准。
在文中画出描写坐在小艇里感受的句子，有部分学生漏做。学生不能深入理解课文的意思，部分学生根本不做答。语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
5、课外阅读，失分相对较多，其实短文很简单，问题也不难，学生不认真阅读，因此回答不符合题意，有的甚至不做题。学生积累比较少，思维不够开阔。反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
6、习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。以“我渴望___为题目，另一个题目是“感恩___两个题目任选一个进行习作。选择第二个题目习作的学生较多，约占三分之二。
两个题目都贴合学生实际，学生有话可说，一类、二类作文较多。有一部分学生能灵活运用学过的写作方法，文章开头直接点题，结尾紧扣主题，做到前后呼应，篇末点题，有的抒发情感，有的表明决心，有的意味深长。部分学生选材新颖，题目补充较新，如“我渴望成长”“我渴望飞行”“感恩国家”“感恩老师”“感恩学校”等。
但有少数的学生不理解题意，补充不当，如“我渴望老师”“我渴望理想”“感恩的心”等，选材偏差，不能突出主题，不善于从生活中选出典型、鲜活的事例，不能正确使用标点。学生作文方面审题能力有待提高。
四、反思与建议。
1、 重视学生学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。
要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。
3、注意对学生学习方法的指导。
教材**现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。
在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
4、 读写结合加强作文训练。
目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。
老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
5、我们要面向全体学生，花大力气做好学困生的补差工作。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。
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