《雨点儿》教学设计。
本课教学设计鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性；在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟；创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物；本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
一、教学目标。
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。二、教学重难点教学重点：
分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。教学难点：
正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。三、教学策略。
义务教育语文课程标准(2024年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。
因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。
2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
四、教学过程。
一)初读课文，整体感知。
1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音)2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯)
3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段)
设计意图】初步感知课文内容。(二)多种方法学生字词1.学习认读字。
1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读。
字组成的词语，学生借助拼音自读)
2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？(3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗？(**车读认读字)(5)之前我们识记新字有哪些方法？(加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。
6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。2.学习会写字。
1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读？
2)你是怎么记住它们的？(引导学生运用学过的记字方法记字)(3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？(4)同学们先看老师写这五个生字。
(5)自己在书上田字格中描一个写一个。(6)反馈讲评。
设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
三)自主**，学习课文。
你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。
1.学习第一自然段。
1)理解“数不清”。
有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨)
回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？(不对，应该有很多雨点)
用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清)(2)指导朗读。
课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。②指名读。
2)理解“飘落”，指导朗读。
雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？(飘落)
“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读)
谁再来读一读这句话？(指名读句子)2.学习第二至四自然段。
1)大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。
课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到**去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。
看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语。
气？谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。
左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。④分角色朗读。
我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？(大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方)
为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)
3.学习第五自然段。
(课件出示**)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。
(课件出示**)雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？(指导学生说完整语句，包括括号前内容)
___的地方，花更红了，草更绿了。__的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指导学生读出句子的停顿。
你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？(雨点儿)
小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？
为什么？农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。
花园，让花朵开得更美丽。
小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。
4.回读课文。
回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的**中再来读读课文吧。
设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多**课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。
充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
四)拓展练习，仿照句式说句子。
1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从**来吗？
课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。2.雨过天晴了。
课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？4.像这样的句子你们会说吗？
课件出示句子从。
设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。
五)总结全文，课后延伸。
1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。
2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
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