《棉花姑娘》说课稿。
前进实验小学。
史爱东。尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》，现在我就围绕以下。
六个方面进行说课。
一、走进文本，潜心研读。
说教材。棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。本单。
元的主题是“我们身边的科学”训练重点是引导学生创造性地自主学。
习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。这。
篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我。
们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文。
以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言。
充满童真童趣，符合儿童特点。如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的。
读书方法，带动学好其它四篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分。
析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我。
把本篇课文的落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
教学目标确定为：
知识目标：认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益。虫。
人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的。
欲望。在确定落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一。
课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，导学生读好“请求”的语气。教学准备为ppt课件。
教学难点是引。
二、以人为本，关注学生---说理念。
一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。在本课的教。
学中，我立足于“童眼看世界；注重体现以下理念：1、识字教学与阅。
读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；2、教学方法上的读与思相。
结合，坚持“合作**”的原则；3、学生能力上的读与说相结合，坚。
持“整体提高”的原则；4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、
语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。
三、优化组合，营造和谐一一说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达。
到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行化组。合。
动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用。
课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴。趣。
游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识。
字，在快乐中自主学习。
情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就。
是读。我采用多种形式朗读，女口：范读、自由读、表演读、分角色读、
齐读等，力求达到“以读代讲、“以读悟情”的教学效果突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较。
浅显，各段的句相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
四、以读为本，生动课堂一一说过程。
这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入一一初读课文，整体。
感知——趣味识字，自主学习——再读课文，体会情感——拓展。
练习，积累语言。
创设情境，激趣导入。（预设2分钟）
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
在上课前，我以精美的课件孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花。
姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发。
阅读文本的兴趣。
初读课文，整体感知。（预设3分钟）
在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！
可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们。
都能治好她的病吗？
让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读。
文，整体感知课文内容。
3趣味识字，自主学习（预设10分钟）
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我。
在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩。
子们观察“姑、娘”这两个字的共同点，弓i导学生发现和运用形声字的。
规律。鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，创造性地。
自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让。
孩子们在自评、互评中主动参学习，达到学中玩、玩中学的教学效。
果。4、再读课文，体会情感。（预设20分钟）
阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。
在整体感。知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：
请你。帮我捉害虫吧！
由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。
首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什。
么？棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？听老师范读第一自然段，在简。
单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她。
的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗。
读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：
棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么。
呢？用“画出棉花姑娘说的话，用“
画出燕子说的话。假。
如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、
同桌。读、男女对读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。之后，我相。
机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是。
谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。
在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很。
快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，养成良好的读。
书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教。
学目标。5、拓展练习，积累语言。（预设5分钟）
当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？让学生带。
着这种心情读第6自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习碧绿。
碧绿的（积累语。
、雪白雪白的（，发展学生思维，让学生。
五、体现内容，凸现常识——说板书。
棉花姑娘。燕子。
空中飞的害虫。
啄木鸟。捉。
青蛙。七星瓢虫。
树干里的害虫。
田里的害虫。
蚜虫。本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青。
蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计。
力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。
六、回味课堂，体验得失一一说反思。
1、教学设计上的特点：a、
突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。
b、引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成。
c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。
2、教学设计中的困惑：
a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学。
中是否会出现课堂调控上的不足。
b、由于时间的关系，在学生合作**的学习过程中是否会流于。
形式，展示平台是否过窄。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、
不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
我的说课完毕，请各位专家指正。谢谢大家！
素材积累】1、冬天是纯洁的。冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。
部编版一年级下册棉花姑娘教学反思
部编版一年级下册棉花姑娘教学反思 通用6篇 部编版一年级下册棉花姑娘教学反思1 在教学 棉花姑娘 第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了 很快 惊奇地问 等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读 演 评融为...
小学语文 部编版 一年级下册《棉花姑娘》优秀教学设计
棉花姑娘 优秀教学设计。教学目标 1 能再语言环境中，借助拼音认读生字10个，并能用音序查字法查初 棉 害 恶 2 朗读课文，做到不添字 不漏字，不顿读，按标点正确停顿。3 能在朗读中，理解可恶那内容。了解燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫的捕虫崩领，并能初步感受每个动物都有各自的本领。4 能在老师指导下...
小学语文 部编版 一年级下册《棉花姑娘》教学反思
棉花姑娘 教学反思。棉花姑娘 讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子 啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是 心有余而力不足。最后七星瓢虫帮她消灭了蚜虫，棉花姑娘终于恢复了健康的故事。这篇课文的条理十分清楚 自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文 小壁虎借尾巴 的结构有点...