我是xx乡xx小学教师xxx，今天非常荣幸能够站在这里和大家一起学习新课标，构建语文新课堂。让我们一起走进语文a版一年级下册第四单元——了解家乡，热爱家乡，热爱祖国。下面我将从课程标准、教材分析、教学建议三个方面与大家交流。
一、课程标准。
首先来谈新课程标准，主要从课程目标、内容标准两个方面来进行。
课程目标。1、知识与技能。
课程总目标：学会汉语拼音，能读准声母韵母声调和整体认读音节，并能正确的书写。能借助汉语拼音读汉字，认识1600个左右常用汉字，其中会写800个左右汉字。
努力要养成良好的写字习惯，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。
本单元目标：认识55个生字，一个多音字，会写30个生字。自主积累词语。能正确流利有感情的朗读课文。2、过程与方法。
课程总目标：喜欢学习汉字，有主动学习汉字，写字的愿望。初步感受汉字的形体美。学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。
本单元目标：了解课文内容，用自己喜欢的方法识记汉字，了解家乡，了解珍稀动物，了解我国传统节日的来历。留心周围事物，写自己想说的话。3、情感态度与价值观。
课程总目标：喜欢阅读，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。
本单元目标：热爱家乡，渗透长大后热爱家乡的意识，培养热爱祖国的思想情感。
内容标准。1、识字与写字。
阶段标准：学会汉语拼音，能借助汉语拼音读汉字，认识1600个左右常用汉字，其中会写800个左右汉字。
本单元标准：认识55个字、1个多音字、和会写30个字。2、阅读。
阶段标准：喜欢阅读，能用普通话正确流利有感情的朗读课文，通过阅读感受语。
言的优美。积累自己喜欢的词句和格言，认识常用的标点符号。
本单元标准：能够正确流利有感情地朗读，感受语句的优美。体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3、口语交际。
阶段标准：逐步养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话，能复述故事大意和感兴趣的情节，与别人交谈，态度自然大方有礼貌。
本单元标准：学习普通话，学会与人交流。敢于发表自己的意见和见解。4、习作。
阶段标准：对写话有兴趣，写自己想说的话，乐于运用自己学到的词语，学习使用基本的标点符号。
本单元标准：能抓住图画的主要内容，看图写话。5、综合性学习。
阶段标准：能就感兴趣的内容提出问题，观察大自然，用口头或**方式表达自己的观察所得。
本单元标准：结合语文学习，观察大自然，表达自己的见闻和想法。
二、教材分析。
接下来我将就教材特色谈谈我的看法，主要从教材编写特点、编写体例、单元内容结构、知识的立体式整合这几个方面来说。
教材编写特点。
1、选文新。
选文语言生动，内容丰富、题材多样，富于童趣和文化内涵，有利于提高儿童学习语文的兴趣。
2、设计合理，思路简明。
单元的编排有序，思路清晰，由浅入深，便于学生接受由课文、课后题、语文乐园三部分内容联系紧密，具有整体性。有利于培养学生的语文素养。3、突出语文能力的培养。
课后题和语文乐园三大板块的编排，把口语交际、综合性学习、写话有机的整合在一起，动脑、动口、动手、动笔结合起来，有利于提高提高学生的综合素养。
编写体例。1、课文。
诗歌、写实、想象相结合，题材体裁灵活多样，学生喜于乐见，易于把握。2、课后题。
课后题以积累为主，同时也设计了结合课文和儿童生活的思考拓展性的题目。有助于学生字词的积累，有利于语文素养的培养。3、语文乐园。
在语文乐园这一部分，编排了三大板块——语海拾贝、阅读欣赏、语文生活。
内容结构。诗歌、记叙、想象相结合，从儿童喜闻乐见的故事入手，重点突出，易于把握。知识的立体式整合。
1、知识的横向整合。
本单元的内容为了解家乡，热爱祖国。第一单元为春天，第二单元是关心家人，珍惜友情，第三单元是热爱大自然，这些单元从内容上息息相关而又分别从不同角度给学生以情感体验，内容联系紧密，具有整体性。2、知识的纵向整合。
本单元内容，围绕着“了解家乡，热爱家乡，热爱祖国”这个主题编排了四篇课文——《美丽的草原》《我是国宝》《会飞的图画》《粽子》《识字二》和《语文乐园四》让我们感受到家乡的美丽和祖国优秀的传统文化。
三、教学建议。
主要分为三个方面：教学方法、评价建议、课程资源的开发与利用。
教学建议。一、教学方法。
这部分教材主要是让学生认识55个生字，一个多音字，会写30个字，是学生了解家乡的特点，热爱家乡，渗透长大以后建设家乡的意识，培养学生热爱祖国的思想意识。我认为可以从以下几个方面入手：
1、教学活动要注重课程目标的整体实现，既要让学生掌握字词，又要又要让学生掌握学习字词的方法，更要注重培养学生的交流与合作学习的意识和能力。2、重视小组的交流与合作，给学生提供更多交流的机会。例如在学习“国”的识记方法时，可以让学生大胆说出自己记住这个字的方法。
3、教师的点拨与讲解要适时适度，给学生充分思考的机会。例如：在讲解“外”字的写法时，鼓励学生思考和它长的很像的另外一个字。它们的区别在**。评价建议。
评价是师生交流诉一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，促进师生的情感交流与互动，进而更有利教学效果的提升。在教学中我们可以从以下几。
个方面展开评价：1、课堂表现。
对于学生的评价，通过课堂表现来考查是一条很有效的途径。在教学过程中能充分地体现学生的自觉能力、动手能力以及思维水平。同时，我会根据学生的学习情况，进行自评、互评和师评三个方面的评价，并把评价结果计入学生的量化成绩中。
2、知识掌握。
扎实的知识，是灵活应用的前提。因此，在教学中，我特别注重对学生知识掌握程度进行评价。对学生的知识掌握情况，采用当堂表现、课后作业以及检测三种形式对学生进行评价，并多选取鼓励性的评价。
3、应用能力。
应用语文知识去解决问题，是学习语文的最终目的。因此，对学生的应用能力的评价则显得至关重要。对学生这部分能力的评价也应根据学生的自身情况进行适当的点评，如对比较粗心的学生，要经常的提醒。
对思考比较少的学生，要经常鼓励其思考，当其有自己想法时，要大力的鼓励。
教学资源的开发与利用。
教师除了有效地挖掘教材资源外，还要注意创造性地开发和利用其他教学资源。对于教师本身而言，首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。
教学的主体是学生，我们除了要开发利用教师这个有效的课程资源外，还要注重开发学生中的课程资源。（学生的学习资源）多**资源。
教学资源**于生活，又应用于生活，我们应充分挖掘身边的资源，为教学所用。
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