教学目标：
1.拼读声母b、p、m、f与单韵母a、o、i、u、ü相拼所组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。2.借助图画识字学词。教学重点：
拼读声母b、p、m、f与单韵母a、o、i、u、ü相拼所组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。教学难点：借助图画识字学词。教学过程：一、复习导入。
1.教师出示单韵母卡片，学生认读单韵母a、o、e、i、u、ü,复习单韵母的四声读法。
2.教师出示声母卡片，学生认读声母b、p、m、f。
3.教师用字母卡片演示两音相碰：b-a→ba,拼成一个音节ba。师：像这样的音节应该怎么拼读呢？今天我们一起来**一下吧。二、**新知。
1.学习拼读音节，领悟方法。
1)教师指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，并尝试拼读。(2)教师用多**课件演示声母b和单韵母a的拼读过程，教师示范拼读，并指导拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
3)学生练习拼读，进一步体会拼读方法。同桌之间相互练习、指正。
2练习拼读音节，巩固方法。(1)教师用多**课件出示：。(2)学生反复练习拼读音节。①学生试拼读。
学生小组内拼读，互相纠正。
教师指名拼读，并请拼读正确的学生领拼。④学生齐拼读。
3)教师读音节，请学生迅速从手中拿出组成该音节的字母卡片，看谁拿得既快又准。
3.练习拼读带调音节：
1)观察教材上的4幅图，教师指名说说每幅图分别画了什么。（2)学生借助**试拼读图下的音节。
3)教师指名拼读，并请拼读正确的学生当小老师领拼。(4)学生小组内比赛拼读。
5)教师出示音节，学生继续练习拼读4、看图读拼音认字。
1)教师用多**课件出示课本情境图，引导学生观察：图上画了谁？(2)教师用多**课件出示音节和词，教师示范拼读，然后提问：你发现了什么？
爸爸妈妈）让学生在看与听中发现轻声音节的特点：没有声调，读得又轻又短。(3)教师领读词语。
4)学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。
5)教师出示分别写有“爸、妈”的两张生字卡片，指名认读。
6)学生借助**或联系生活用“爸爸”“妈妈”这两个词语练习说话。三、课堂小结。
1.师：通过这节课的学习，你知道怎样拼读音节了吗？2.同桌两人，一人拿声母卡片，一人拿韵母卡片，练习拼读。
资料链接。轻声：轻声是一种特殊的变调现象。
由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短、模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。
教学反思。
在本课教学中，教师可以运用情境对话的形式引出本课所要教授的b、p、m、f,利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母。
在教学中教师应注重b、p、m、f的读音以及书写。在读音上，教师可以通过“**车”的方式来了解学生掌握的情况。在学生熟记b、p后让学生伸出自己的左拇指并编顺口溜：
左手拇指朝上bbb,左手拇指朝下ppp。这样让学生看到自己的左手就会想到b、p的区别。书写过程中教师应注意学生的良好书写习惯的养成。
其实，知识点本身并不难，难的是如何将这些浅显的知识点真正扎根到每个孩子的大脑里。教师只要遵循孩子此阶段发展的特点，在教学过程中适度穿插一些。
有趣的活动，让学生动起来，展现教学的灵活性和趣味性，他们就会学得轻松、愉快。
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