课题：13乌鸦喝水。
教学目标：1、会认11个生字；会写会写“只、石、多、出、见”5个生字；认识“反文旁”1个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点与难点：1、会认、会写生字。
2、理解课文内容，懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。课时安排：2
执教时间：2018.1
第一课时：课时目标：
1、会认11个生字，通过同学之间的游戏练习更好的理解字的字面意思。2、通过形象的识字教学，能正确地朗读课文。
教学环节教师活动。
学生活动。齐读课题。
技术设计意图运用（学科及技。
术方面）低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和**导入新课，形。
**。象直观，能够。
推送】吸引学生的注意力，同时激发起学生的学习欲望。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，本课。
加笔。的生字新词。
记】比较多，而。
且，课文没有。
拼音，这对于。
学生学习来。
说有一定的。
困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的【**要求，并在下推送】面的自由读。
中安排同桌互相帮助，使学生能自主。
一、交流谈话，导入课题。
二、学习儿歌。
1、同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友。
板书：乌鸦。乌鸦贴图）
2、老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？3、课件**。
内容：乌鸦喝水的故事）
4、这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）
这节课我们就来学习13课。（齐读课题）
1、听读课文识字。
1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。
2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！
）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。（4）现在有没有同学已经会读了呢？
愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）
5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。
6）愿意读课文的同学请站起来读课文。2、识词。（1）（出示多**课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。（2）指名学生带读。
自由读。指名读。
3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），**车读。3、认字。
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。（3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。（5）指字游戏。
识字，并学会向他人请教。
第二课时：课时目标：
1、会写“只、石、多、出、见”5个生字；认识“反文旁”1个偏旁2、通过朗读指导，能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学环节教师活动。
学生活动。各种读。
技术设计意图运用（学科及技。
术方面）通过师生合作，生生合作，共同**如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。
一、读文感悟，有感情的读。
二、再读课文，整体感知。
1.上节课我们已经通读了课文，那么怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。2.指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行**。
1）第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。（2）第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。
第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？
”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）
3）第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。
4）做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：
往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。3.指名读自己喜欢的一个自然段。
1、出示乌鸦喝水的动画，更好的理解课文。2、大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流）3、全班交流。
推送ppt】
交流分享。推送ppt】
阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。
三、指导字，养成习惯。
四、总结与思考。
1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。2.说一说用什么方法去记忆字形。3.提醒学生在书写时注意的地方。
只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。
多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。
出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。
见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。
师：学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。
**初步感受汉推送】字的形体美。
本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：
对于一年级孩子来说，他们喜欢直观形象的感知，所以在各环节，我注重创设情景，来调动学生的学习积极性。通过**推送，让学生亲切地与“乌鸦”打招呼，练习了“乌鸦”一词的发音，又学习了识字方法，并且知道“乌”就是指黑色，一举两得。分散生字进行学习，便于记忆。
进入课文时，我采用随文识字。我引导学生用多种方式交流识字方法，以此来避免识字教学枯燥单调，提高一年级学生识字效率。生字学习中我采用认──带──提升三步。
瓦片层层并一起（瓶）。“喝”和“渴”是形近字，难记，让同学观察口字旁与三点水旁的字与什么有关系之后，老师编顺口溜加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
让学生反复找这两个字。在学习“办法”一词时，同学们给“法”组词，当学生组到“法律”时，老师顺势问：“我们知道三点水的字与水有关，那法与水有什么关系呢？
”让学生知道有的字偏旁与字义有关。“渐渐”也是个不容易理解的词，根据新课标要求，突出“语文味”，我设计让其他同学通过“读”给“小乌鸦”加油，这样一方面激发了兴趣，另一方面很直观的就理解了“渐渐”就是“慢慢”、“一点点”的意思。
部编 统编版 一年级上册《13乌鸦喝水》教案教学设计
课题 13乌鸦喝水。教学目标 1 会认11个生字 会写会写 只 石 多 出 见 5个生字 认识 反文旁 1个偏旁 理解 终于 渐渐 等由生字组成的词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。3 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点与难点 1 会认...
一年级语文上学期 人教部编版 13乌鸦喝水教案
乌鸦喝水。学习目标。1 认识10个生字和偏旁 攵 会写 石 字。2 了解自然段的概念，学会给自然段标序号。3 朗读课文，感情朗读第一自然段。教学重点。本课的教学重点是识字 写字和朗读。教学难点。体会乌鸦喝水的感情变化。教学过程。一 谜语导入，激发兴趣 1 谜语导入 同学们，老师今天给大家带来了一位新...
部编 人教2019课标版一年级上册乌鸦喝水
乌鸦喝水 教学设计方案。学习者分析。一年级的孩子识字 朗读能力都较弱，落实识字 写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他...