《乌鸦喝水》教学设计方案。
学习者分析。
一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
教学目标。知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话。
过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。
情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点、难点。
1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。
教学资源。1.教师自制的生词卡片；
2.教师自制的多**课件；
3.乌鸦喝水的**；
4.投影仪、**展台和大屏幕。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？
）2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）3．指名分节朗读课文，他生评议。
二、问题引领，感悟课文。
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？
2、学习第一自然段。
一）学习第一句。
1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）
2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？
3）你从**知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？找的地方多不多呀？
文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？
4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？
指导读：渴得都快说不出话来了。
二）学习第。
二、三、四句。
1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。
3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）
5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）
2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？
4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？
乌鸦喝水的教学设计本课文质兼美，极有意境，富有情趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文学科人文性和工具性的统一，并构建随文识字的教学模式。
二、教材分析：
乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下学期的一篇课文。本册教科书以主题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。本课位于第五组 “动脑筋想办法”。
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，描述了一只乌鸦从没水喝、找水喝、喝不着到喝到水的过程，从而教导我们遇事要多动脑筋想办法，并最终解决问题。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。
三、学情分析：
学生对于童话故事比较感兴趣，有了一定的说话能力，可以借助拼音独立的认识一些生字。这个故事非常具有启示作用，是很好的思想教育素材。
四、教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
五、教法学法：
根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学**入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。
六、**选择：
多**。七、教学程序：
一、激趣导入。
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）
2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？
二、初步感知课文。
过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）
1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？
2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。
3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
1）指名认读。
2）请学生给生字找朋友，组词。
3）**车认读词语。
4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。
三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理。
1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？
2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？
4）情景表演。
2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）
1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？
2）指导朗读。
3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？
1）谁来把你画的句子读一读。
2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。
4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。
四、指导背诵。
1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2、教师示范背诵。
3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
五、 拓展。
乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！
六、总结。这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（**课件中的**）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。
板书：学设计方案。
部编 人教2019课标版一年级上册认识标点符号
认识标点符号。教学目标 1.学生通过本节课的学习，会认逗号 句号 问号 感叹号四种标点符号，能正确 规范书写四种标点符号。2.学生能区别四种标点符号，并能达到正确运用。教学重难点 理解各个标点符号的作用，在理解的基础上正确使用。教学时间 一课时。教学准备 学生将各种标点符号的作用进行总结。板块一 认...
部编 人教语文2019课标版一年级下册教师补充小故事
儿童小故事大全。冬天里小鼹鼠的别墅。冬天来到的时候，山谷里的小溪流就停止了清脆的歌唱，山风却呼呼地唱着歌儿来了。小旅鼠达达冷得瑟瑟发抖，它在向阳的坡地上来回走着，想找一个能过冬的地方。它呼哧呼哧地扒开了一棵枯萎了的向日葵花茎想躲进那个小小的窝里取暖。山坡上，小鼹鼠班米正穿着它的蓝白条纹工装裤吃力地挖...
部编 人教语文2019课标版一年级下册课末检测单
自主学习卡。学习内容。我会积累我会收集我会梳理。班级姓名 16 一分钟 闹钟哈欠迟到叹气决定后悔丁零零元旦书包。我一分钟能做什么？因为多睡一分钟，所以 因为多睡一分钟，所以 因为多睡一分钟，所以 因为多睡一分钟，所以最后 他觉得非常后悔。从文中的 次叹气可以看出他的后悔，叹气的句子是 我懂得。预习之...