《静夜思》教学设计。
教学目标〗1、认识9个生字，会写7个字。2、朗读、背诵这首古诗。3、培养学生的识字能力。4、培养学生诵读古诗的能力。
5、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。6、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。7、培养学生的识字兴趣。
教学重、难点】会认9个生字，写好7个字。有感情的诵读古诗。【教学**】多**教室；课件【教学过程】一、导入：背诵古诗。
背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。〖设计意图〗:
**、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。二、介绍诗人。
师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示，介绍李白。
李白是我国唐代着名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。
)设计意图〗:丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。三、从图画意境进入古诗。
1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么？2、学生看图说一说3、揭示诗题。
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”4、齐读课题。
5、知道这首诗吗？让学生背一背。
设计意图〗:让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。四、认读生字1、读字正音⑴指名读古诗。
在书圏出本课生字，边圈边读。
同位互相检查，互读互听。(出示课件)静夜床光举头望低故乡。
指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪？我们的故乡是哪？⑸**车读。
设计意图〗:让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。2、认清字形。
学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。⑵指名说一说。
抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)
相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
对号认生字。
1夜2光3头4床5故6乡课件出示：学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？
答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好。
朋友。摘苹果游戏。
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
设计意图〗:让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。五、朗读古诗1、体会诗意⑴指名读古诗。
“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
指名说说⑷提出不懂的地方。
相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
设计意图〗:通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
2、入境朗诵⑴学生自由练读。
指名读，大家评议，教师针对指导。
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？⑶师范读⑷配乐读。
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。⑸学生练读⑹指名朗诵。
全体起立，望月诵读“静夜思”
设计意图〗:通过**的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。五、古诗赏析。
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》
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