12、古诗二首。
设计说明。池上》是唐代诗人白居易的五言绝句。作者以白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小娃“偷采白莲”又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
诗作贴近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
教学本课教师除了要注重识字，写字的指导之外，更要通过各种有思维含量的朗读方式，**结合，通过朗读、想象以及借助学生的生活经验等教学手段，带领学生走进诗中，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。教学目标。
1、认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活实际，结合**理解“浮萍”“踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过**结合、联系生活经验以及有思维含量的各种朗读方式，引导学生理解“采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点。
识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点。
借助多种方法和教学手段，引导生理解古诗大意，想象古诗情境，感受小娃顽皮、可爱之形象。
教法引导法**结合法多读感悟法定位联想法、练习法等。教学时间1课时。
教学准备多**课件畅言教学系统教学过程。
一、谈话激趣，板书课题。
1、师：同学们，现在是什么季节？（夏天）；夏天刚刚来到，说得具体点，那现在应该是……？
初夏）嗯，同学们真聪明，再过不了多久，盛夏就要来临，什么花就要开啦？（荷花）同学们愿意和老师一起欣赏美丽的荷花吗？（愿意）【课。
件展示红荷花、白莲花、莲蓬、莲子、莲子羹等**，激发学习兴趣，并为学生理解诗意做好铺垫。】2、师：接下来，就请同学们和老师一起学习两首与荷花有关的古诗——师随机板书“12、古诗二首”。
【引导扩词，并质疑：课题中的“古诗两首”指的是哪两首，同学们能找出来吗？】
3、识字游戏，导入第一首古诗——《池上》师板书“地”，换偏旁“三点水”，为“池”。好的，同学们，现在我们就来学习第一首古诗《池上》。4、简介作者。
5、揭题：一天，唐代诗人白居易来到了一个开满白荷花，长满绿色莲蓬的池塘边，他发现了什么有趣的事情呢？二、初读古诗，读准字音，感受节奏。（一）自读诗句，认识生字。
1、**畅言课文录音，请生闭眼想象画面，然后交流。
2、学生自由读古诗。(要求：借助拼音读准字音，同桌交流识字方法。)
3、检查生字词认读。【摘苹果】
二）以字带词，以词代句，**结合，理解“浮萍、踪迹”等词语意思。（三）练读古诗，读准节奏1、划节奏读诗。
课件出示画有节奏的诗句，请生用铅笔在书上做记号，练习朗读。2、指名汇报朗读。【强调：
诵读古诗时，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——】3、全班齐读古诗。
三、**结合，初知大意。
1、理解诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
1）结合字形和动作，引导学生理解，识记“采”字。
2）请同学当小娃娃表演动作，引导生体会小娃娃偷采白莲时会的心情，知道感情朗读。
3）请生尝试说说此句的大意。
2、理解诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
1）出示《雪地里的小画家》等3幅**，练习说话：__是___留下的踪迹。
2）ppt出示**，引导生理解“踪迹”的含义。师：你能在图中找到小娃偷采白莲留下的踪迹吗？（船开过后留下的痕迹。）（3）哪位同学来说说这句古诗的意思呀？
3、质疑：这首诗有趣吗？你喜欢这个小娃娃吗？为什么？【请生再读古诗，小组交流后，班级交流。】四、诵读积累。
1、指名定位联想，背诵古诗。【巩固生字认读】
___撑小艇，偷采___回。__藏踪迹，浮萍___开。2、又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？3、全班齐背古诗后男女生比赛背。五、写字。
师指名请两位优等生比赛书写“采”字，师生评议，师补充强调书写要点。首：点、撇短小，第三笔是长横。
“自”中间的两条短横不能碰到右边的竖。采：爪字头的第一笔是横撇，注意其下面三个点的方向。
六、布置作业，小结下课。
板书设计：12、古诗二首。
池上。偷采。
顽皮、可爱不解。
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