《乌鸦喝水》名师精品教案。
一、文本教学解读。
乌鸦喝水》是一篇寓言，课文根据《伊索寓言》改写，讲述了一只口渴的乌鸦“找水喝——喝不到——想办法——喝到水”的故事。全文注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读，明白要爱动脑，爱思考，自主解决问题的道理。
1．识写生字。
本课要求会认11个生字，要求会写5个字。
要求会认的11个生字中，“放、处”可放在一起对比学习。“放”，左右结构，“反文旁”是本课要求新学的偏旁；“处”，半包围结构，“折文旁”是已学偏旁。教学时，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，认识“反文旁”。
书写时先写短斜撇，横在撇的略下端起笔，向右上倾斜，长斜撇舒展，捺为斜捺，交与长撇略上部一点。
乌”是独体字，属于象形字，可以与“鸟”字进行形近字对比记忆。“鸦、进、旁”3个都是形声字，“鸦、进”可引导学生观察形旁，利用加一加的方法记住读音，如“牙”加“鸟”读作“鸦”。其中“旁”较为复杂，古同“傍”“靠”的意思，一年级上学期不宜讲解过深，可以利用组词积累，如“旁边”“身旁”，后鼻音要读准。
办、法”可以在一起讲解识记。“办”可组词“办法”“办理”等来记识；“法”，可用熟字相加的办法识记，也可联系生活识记。
许、高”也可以通过组词进行识记，如“办法、许多、升高”这些都是文中生字组成的词语。
本课有“只、石、多、出、见”5个字要书写。“只”和“石”都有一个“口”，教师要提示“口”在田字格中的不同位置，大小要适中；“多”是上下结构，上小下大，撇画多，要注意平行，两个“夕”上下要对齐；“出”字竖画多，笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖，主笔是第3笔竖，要写在竖中线上；“见”是独体字，竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写法，要写舒展。
2．观察插图。
插图是教材的第二语言，可以将看图和识字、朗读、说话结合起来，读文前先读图，让学生认识乌鸦，识记生字“乌鸦”；看图说一两句话，激发学生对故。
事的想象；通过观察插图的细节，比如乌鸦的嘴里衔着什么，多么卖力地低着头，瓶子的口有多小，旁边有什么形状的石子等，识记生字“石”，理解喝到水的辛苦过程。
3．朗读课文。
本课需要正确流利地朗读课文，教师首先要指导学生读准字音，尤其后鼻音、轻声词，保证学生在朗读中不错字、不漏字、不添字。
然后要引导学生注意停顿，以示范读、带读的形式让学生掌握恰当的间歇，指导学生读出问号表达的语调，找准朗读的重音，在理解句子意思的基础之上，体会乌鸦的神态语气和感情。如“怎么办呢？”是乌鸦的自问，体现它发现问题后的失望、焦虑之情，读这个问句时，要与前面的句子间有一段较长时间的逻辑停顿，“办”字需要重读，“呢”是用在句末表示疑问的语气词，要读出疑问的语气。
接着教师可以用问读的形式引导学生感受乌鸦的心理变化，如小乌鸦可能去了哪些地方找？“到处”就是“很多地方”，“到处——”要读得慢一些，突出找水的辛苦。读“一颗一颗地放进瓶子里”“瓶子里的水渐渐升高”时，可以观察插图中乌鸦的表情动作，语速要稍慢，表现满心期待之情。
“喝着水了”要重读，强调喜悦的心情。在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。
4．理解运用。
教师可以引导学生再次认识自然段，告诉学生自然段的前面有两个空格，根据这个特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段的顺序逐个学习。
课文语言简洁易懂，低年级学生很容易读明白故事内容，但在字句间读懂乌鸦的心理变化较难。如课文第1自然段中，乌鸦“到处找水喝”，学生基本能感受到乌鸦口渴得厉害，而关于“水不容易找到”这一点需要教师再追问“到处找都找不到，说明了什么”。另外，“水不多”“瓶口又小”这些细节都是导致乌鸦喝不着水的直接原因，缺一不可，要引导学生仔细体会。
一颗一颗”是量词叠用，和以前课文中学过的“一片片”“一朵朵”有所不同，和“雪白雪白”这样的abab型词语也不同，可以让学生在生活中找寻素材，如“一颗一颗”的葡萄、“一朵一朵”的花儿、“一辆一辆”的车子等。
但是”这个转折词和“渐渐”等词对于学生来说都可能是理解的难点，可以让学生自己造句，在运用中理解积累，不做过多语义讲解，如“终于等到周末放假了，但是天气不好不能出去玩儿”“雨渐渐小了”等。二、教学活动设计教学目标：
1．学会本课11个生字，会写5个生字，认识“反文旁”。2．正确流利地朗读课文，通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化。3．明白遇到问题，要会动脑、主动思考、尽量想办法解决。
教学时间：2课时教学过程：
板块一看图识“乌”“鸦”
1．出示**，识认鸟类。
提示：认识大雁、麻雀、鹦鹉等鸟儿。
2．出示课本乌鸦的**。观察**，说说长什么模样。提示：乌鸦的外貌，如黑色羽毛、嘴巴偏大等。3．借助插图，认识生字“乌鸦”。
乌鸦名字中的哪个字体现了它很黑？没错，就是“乌”字，“乌”字加一点就变成“鸟”字。乌鸦是一种浑身都长满了乌黑羽毛的鸟，“鸟”字加上“牙”，就变成了乌鸦的“鸦”字。
4．板书“乌鸦”，标上拼音。
5．乌鸦要干什么？看图说一两句话，同桌交流。提示：观察、想象乌鸦的动作表情。
6．今天这堂课，我们要学习一则乌鸦喝水的故事，板书“喝水”，齐读课题。
板块二读故事认字词。
1．自读课文。提示：
1)借助拼音读准字音，标记出不认识的字。
2)读通句子，不添字、不落字，感觉不连贯的地方多读几遍。(3)读完的孩子，用端正的坐姿告诉老师。
2．出示字词，集中识认。提示：
1)借助拼音，读准字音。
2)引导学生采用多种形式识记生字。尤其是“处”与“放”可以对比学习：先回顾已学过的“折文旁”，再引导学生观察比较，认识“反文旁”，并把这一新偏旁的名称板书在黑板上，齐读。
板块三读课文理解内容。
1．分段指名读课文，找出有“喝”的句子。
2．再读有“喝”的句子，用波浪线画出带“喝”的词语。提示：找水喝、喝不着、喝着水了。
3．围绕带“喝”的词语，厘清课文脉络：乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水了）的故事。
4．乌鸦怎么找水喝？
提示：抓住关键词“到处”，创设情境：一只乌鸦到处找水，可能去了哪些地方？体会乌鸦找水很辛苦，心情焦急无比。
5．理解为什么喝不着。
1)出示3个装着水的瓶子（口大满瓶水、口小半瓶水、口小满瓶水）。提示：瓶子里水不多，瓶口又小。
2)读读课文，说说乌鸦看到的是哪个瓶子，为什么？
提示：抓住“水不多”和“瓶口又小”来理解。读“喝不着水”时，要急切快速，突出焦急的心情。
3)乌鸦该怎么办呢？
提示：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，体现它发现问题后，满心失望、焦虑的心情。
读这个问句时，要与前面的句子间有一段较长时间的停顿。“办”字要重读，“呢”是用在句末表示疑问的语气词，要读出疑问的语气。
6．终于喝着水了！
1)观察插图，读好“想出办法”的句子。
提示：看见旁边有怎样的石子，读时要语调上扬，读出欣喜的感觉。(2)理解石子为什么要“一颗一颗”放，水是“渐渐升高”。
提示：回应前面的“瓶口小”，石子只能“一颗一颗”放，水才会一点一点“渐渐升高”。
3)用“渐渐”说一句话。如：雨渐渐停了。
7．情感升华，学习智慧。你觉得小乌鸦身上有什么值得我们学习的地方吗？提示：爱动脑，爱思考，自主解决问题。
板块四我是小小书法家。
1．出示生字：多、出、见。
多”是上下结构，上小下大，撇画多，要注意笔画间的间距。两个“夕”上下基本对齐，不要横向摆放，两个点画写在竖中线上。
出”字竖画多，笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖，第1笔“竖折”的横写在横中线上，第3笔竖是主笔，要写在竖中线上。
见”是独体字，竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写法，要写舒展。
2．识写“石”字。
提示：它和“只”一样都有一个“口”，位置不同写法不同。第1笔“横”不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁，大小要适中，就像个小石头。
部编 人教版小学语文一年级上册《13乌鸦喝水》优质课教案
乌鸦喝水导学案。1 学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2 正确 流利地朗读课文。背诵课文。3 鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。使用说明与学法指导 1 养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的愿望。2 通过独立思考 深情朗读 小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，在语言的体...
部编人教版一年级语文下册课文13荷叶圆圆导学案
13 荷叶圆圆导学案。课题。荷叶圆圆。课型。新授课。语文课程标准 指出 识字写字是阅读和写作的基础，是。一 二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一 二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点 识字 读文 写字。设计说明学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是...
部编小学一年级语文上册 教案2 13乌鸦喝水
教学目标 一 知识与技能。1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。二 过程与方法。通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。三 情感态度和价值观。通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。教学重点 有感情地朗读课文，...