第二课时。
吧！请同学们完成温故互查的内容。
二、温故互查：（5分钟）
观察下面示意图，用数对分别表示出各场馆的位置。
大象馆的位置用数对表示是( 1 ， 猴山的位置用数对表示是( ，熊猫馆的位置用数对表示是( ，大门的位置用数对表示是( ，海洋馆的位置用数对表示是( ，
设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
三、新课导入。
看来同学们对数对已经有了一定的认识，今天我们继续来学习有关数对的知识。
四、学***：
设问导读：阅读教材第20页例3的内容，回答下面问题：
1）用数对表示图上已有场馆所在位置。
用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆可表示为（ ，大门和熊猫馆在同一（ ）上；大象馆可表示为（ ，海洋馆可表示为（ ，大象馆和海洋馆在同一（ ）上。（先用数对表示各场馆的位置，在观察每个数对的特点）
2）根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置（想一想每一处在第几列和第几行的交点处）
飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0，3）
狮虎山（4，3）
鹰山（4，1）
3）小结：由上面的图和数对可以看出：在同一平面图上，两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（ ）如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（ ）
五、自学检测。
1）仔细观察图（1），照样子写出下图中字母的位置。
a（5 , 8） bcd（ ，
2）仔细观察图（2），描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
a（5 , 9） b（2 ，1） c（ 9，6） d（ 1，6） e（ 8，1）
图（1图（2）
六、课堂预设：
1、学习情况预估：学生可能对正确描述物体所在的位置有一定的困难，对于个别学生教师要重点指导，利用小组合作，突破难点。
2、小组合作与展示点拨预安排：根据合作**情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励和点拨作用。
七、巩固练习：（10分钟）
按要求解决问题。
（1）照样子写出右图中各字母的位置。
a(5,2)、b( ,c( ,d( ,
e( ,f( ,g( ,
2）将图中的哪些点连起来能围成我们学过。
的哪些平面图形。（二人小组互说）
★（1）在右图中描出下面各点。
a(1,1)、b(3,2)、c(2,4)、d(5,3)、e(7,5)
2）将a、b、c三点顺次连起来画出这个图形。
向右平移3格后的图（平移后的图形用字母如a’
表示变顶点）并用数对表示出各点的位置，你还发现了什么？
设计理由：由易到难，由浅入深，让不同学生在数学上得到不同发展。
使用说明：及时了解学生解答情况，鼓励有余力的学生做完后辅导同桌。
八、测评与拓展：（5分钟）
1.先用数对表示三角形各个顶点的位置。
2.画出三角形向右平移5格后的图形，用数对表示所得图形顶点的位置（平移后的图形用字母如a’表示变顶点）你发现了什么？（二人小组互说）
3.画出三角形向上平移5格后的图形，用数对表示所得图形顶点的位置，你发现了什么？（二人小组互说）
我的发现：平面上的点上下平移时，（ 不变，行数增加或减少平移的格数；左右平移时，（ 不变，列数增加或减少平移的格数。
设计理由：针对基础较好的同学提高解题能力。
使用说明：根据学生解答情况，可留作课后作业。
九、课堂小结与课后学习安排：
1、以小组为单位小结本节内容，2、课后作业：p22练习五第6题。
十、板书设计：
在方格纸上用数对确定物体的位置。
熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)
猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，o)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
十。一、教后反思：
位置导学案。
一、温故互查：
观察下面示意图，用数对分别表示出各场馆的位置。
大象馆的位置用数对表示是( 1 ，4 )，猴山的位置用数对表示是( ，熊猫馆的位置用数对表示是( ，大门的位置用数对表示是( ，海洋馆的位置用数对表示是( ，
二、学***：
设问导读：阅读教材第20页例3的内容，回答下面问题：
1）用数对表示图上已有场馆所在位置。
用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆可表示为（ ，大门和熊猫馆在同一（ ）上；大象馆可表示为（ ，海洋馆可表示为（ ，大象馆和海洋馆在同一（ ）上。（先用数对表示各场馆的位置，再观察每个数对的特点）
2）根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置（想一想每一处在第几列和第几行的交点处）
飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0，3）
狮虎山（4，3）
鹰山（4，1）
3）小结：由上面的图和数对可以看出：在同一平面图上，两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（ ）如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（ ）
三、自学检测。
1）仔细观察图（1），照样子写出下图中字母的位置。
a（5 , 8） bcd（ ，
2）仔细观察图（2），描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
a（5 , 9） b（2 ，1） c（ 9，6） d（ 1，6） e（ 8，1）
图（1图（2）
四、巩固练习：（10分钟）
按要求解决问题。
（1）照样子写出右图中各字母的位置。
a(5,2)、b( ,c( ,d( ,
e( ,f( ,g( ,
2）将图中的哪些点连起来能围成我们学过。
的哪些平面图形。（二人小组互说）
★（1）在右图中描出下面各点。
a(1,1)、b(3,2)、c(2,4)、d(5,3)、e(7,5)
2）将a、b、c三点顺次连起来画出这个图形。
向右平移3格后的图（平移后的图形用字母如a’
表示变顶点）并用数对表示出各点的位置，你还发现了什么？
五、测评与拓展：（5分钟）
1.先用数对表示三角形各个顶点的位置。
2.画出三角形向右平移5格后的图形，用数对表示所得图形顶点的位置（平移后的图形用字母如a’表示变顶点）你发现了什么？（二人小组互说）
3.画出三角形向上平移5格后的图形，用数对表示所得图形顶点的位置，你发现了什么？（二人小组互说）
我的发现：平面上的点上下平移时，（ 不变，行数增加或减少平移的格数；左右平移时，（ 不变，列数增加或减少平移的格数。
人教版五年级数学第二单元位置
第二单元位置。学生在本单元要学习用数对表示具体情境中物体的位置以及如何在方格纸上用数对确定位置。通过这部分内容的学习，促进学生 空间观念 的进一步发展，渗透 数形结合 的数学思想，并传播丰富的数学文化。在 位置 单元的教学中，主要渗透 数形结合 的数学思想和 对应 的数学思想。如何用数描述形，如何用...
苏教版五年级数学 第二单元《确定位置》教学反思
对于数对的读法有些疑问，是不是读列 行？还是就读数字加逗号？不过为了不引起异议还是让学生读列 行了。这里的教学主要是为了中学的教学服务，特别是中学的函数 坐标等方面的内容都以此为基础，所以千万不能在这里让学生产生歧义。第二篇 本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格...
2019人教版五年级数学上册第二单元位置教案
二课时在方格纸上用数对确定物体的位置。知识点二在方格中用数对确定物体的位置。一 情境导入课件出示动物园示意图，看图理解题意。我用数对 3，0 表示大门的位置。熊猫馆在 1 你能表示其他场馆所在的位置吗？2 在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆 1 1 猩猩馆 0，3 狮虎山 4 3 二 讲解过程。1 理...