一、将正确的序号填在括号里。
1、如果17是a的倍数，那么a是 （
a.1b.17
c.1或17
2、把24拆成两个质数的和，它的拆法有（ ）种。
a.2b.3
c.4.8能（ ）
a.整除3b.被3整除。
c.被3除尽。
4、任意两个自然数的乘积是（ ）
a.质数。b.合数。
c.质数或合数。
5、数a是一个偶数，则下列说法中（ ）是错误的。
a.数a有因数2
b.数a是2的倍数。
c.数a除以2余2
二、猜数游戏。
1、它是42的因数，又是7的倍数。它还是2和3的倍数。这个数是？
2、我的最大因数和最小倍数都是18，我是？
3、我的最小倍数是1，我是？
4、两个质数的和是10，积是21，它们是和？
5、两个质数的和是20，积是91，它们是和 ？
三、按要求填数。
1、有5个连续自然数的和是135，这5个连续自然数是 。
2、有5个连续奇数的和是135，这5个连续奇数是 。
3、有5个连续偶数的和是135，这5个连续偶数是 。
4、既是2的倍数，又是3的倍数。
5、既是2的倍数，又是5的倍数。
6、同时是的倍数。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
的因数有共4个，9的因数有共3个，那么72的因数共有多少个？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
8、用48个大小相同的正方形拼成一个长方形，有多少种不同的拼法？
人教版五年级下册数学第二单元因数与倍数单元检测题
班级姓名分数 一 填空。1 6 4 24，6和4是24的 24是6的 也是4的 2 一个质数有个因数，一个合数最少有个因数。3 在1 20的自然数中，奇数有偶数有质数有合数有。4 凡是5的倍数，个位上一定是 或 5 幼儿园里有一些小朋友，王老师拿了32颗糖平均分给他们，正好分完。小朋友的人数可能是。...
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能力练习。一 选择题，把正确的序号填在括号里 的因数有 个，倍数有 个。a.6b.4c.8d.无数。至少加上 就能同时有因数 a.2b.3c.5 3 a是质数，b是合数，则它们的乘积是 a.偶数b.奇数c.质数d.合数。4 任何两个奇数的和一定是 a.偶数b.奇数c.质数d.合数。第1页。5 是任何...
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五年级下册数学第二单元 因数与倍数 一 直接写出得数。二 判断题 1 自然数按是否是2的倍数，分成了奇数和偶数。2 自然数按因数个数的不同，分成了质数和合数。51，47，97这几个数都是质数。4 在 中，10是20的因数，15是10的倍数。5 几个质数的积一定是偶数。三 填空题。1 因为3 6 18...