用字母表示数综合练习。
教学内容：青岛版四年级数学下册第一单元。
课型：复习课。
备课人：李开阔。
教学目标：能从具体的情境中提出比较合适的问题；能主动运用本单元所学知识解决有关的实际问题。
教学重难点：学生在利用运算律解决实际问题的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
教法：讲解、练习。
教具：多**课件、实物投影仪。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
同学们，上课前，先让我们来欣赏一段**综艺台的节目录象片断。
课件录像片段：**《挑战主持人》录像片段。
同学们知道这是什么节目吗？（挑战主持人）
你们知道挑战主持人的选手都要参加哪些项目的评比吗？举例说说看！（普通话、表演、采访……）
看来同学们都非常喜欢这个节目，了解得也不少。今天这节课我们也来搞一次挑战主持人的活动好不好？
板书课题：挑战主持人。
课件**比赛规则：
下面我先来介绍一下比赛规则：全班分为五组进行比赛，五组选手每轮成绩带入下一轮，实行累计加分，第一轮比赛抢答，每次只能答一题，每答对一题的10分，答错不得分。第二轮比赛每队一题的一分，多对多得，答错不扣分，准备好了吗？
二、挑战练习。
1.挑战记忆力（课件**比赛题目）
现在让我们进入第一轮比赛——挑战记忆力。
请同学们回忆一下，本单元我们都学习了哪些运算律？（加法交换律，加法结合律，减法的性质）
你能说出它们的字母公式吗？
我们还学习了哪些字母公式？
学习了本单元知识后对大家有什么帮助？
学生讨论交流，教师指名回答，。
师讲：用字母表示数量关系简洁，运用运算律，不仅可以提高我们的计算能力，还能使我们的计算速度变快。
2.速算挑战。
求含有字母式子的值。
各组用自己喜欢的运算律设计一个算式，让其他小组的选手猜一猜运用了什么运算律，猜对组得分，猜错组出题组得分。
各小组选手请把你们的算式展贴在黑板上。
你们能说出这些同学是根据什么运算律来设计的吗？
你们能快速说出每组三个数的和吗？
做这一组题你们主要运用了什么运算律？
刚才大家在做这几组题的时候，运用加法结合律先将其中两个数凑成整百数，这样计算简便。
击鼓传花。（运用简便方法计算）
游戏要求： 每个小组都有一张答题纸，上面有六道题，各小组的同学一人一道按顺序去做，将作题过程写在学习记录纸上，最后一个同学作完后举手告诉我，咱们比一比，看一看那个小组写的最工整，计算的又快又正确。好，开始。
课件出示：
实物投影展示学生答案，评出优胜选手。教师作简要点评。
三、沿用情境，拓展练习。
刚才同学们运用本单元的知识参与了一些比赛，各小组的成绩还是不相上下。现在让我们看看各小组的得分情况。
3.成绩统计。
请各小组以最快的速度算出其他组的得分情况。
教师简要总结：刚才同学们在统计成绩的时候，虽然思路不同，采用方法不同，但是计算的结果是相同的，可见我们解题时可以从不同角度去思考，找出最简捷的方法去计算。
4.评选主持人（思维拓展训练）
同学们你们认为主持人应该哪些条件？
学生讨论交流，教师简要小结：主持人不但要说一口流利的普通话，还要有敏捷的思维，下面我们来个小比赛，比一比，看谁算得巧，谁就当选为小主持人。
四、总结评价。
这节课我们一起复习了本单元的知识，并运用本单元的知识进行了挑战主持人的比赛，同学们通过比赛，你们认为哪各小组挑战成功。
使用说明：1．教学反思：
数学课本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此我在教学中，紧密联系学生实际，积极创设情境，利用“挑战主持人”节目、击鼓传花游戏、激发学生的参与热情，调动学生的积极性，寓教于乐。使学生真正成为课堂的主人，学生主动参与到课堂中来。
复习效果较好。
2.建议：正所谓教无定法，适合的才是最好的，教学中我们要根据学生的实际和学科课程的特点，设计出切实可行、行之有效的教案。
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