教学设计（总第课时）
课标摘引。了解小数的产生，理解小数的意义。
课题：小数的产生和意义教具：米尺，卡纸等。
第1课时授课时间：月日。
备课人员：刘瑞敏。
教学设计。学习目标学习重难点。
的计数单位及单位间的进率。培养学生的动手操作能力、观察力和抽象概括能力。
理解和抽象小数的意义。
自主教案。使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数。
教学过。一、复习铺垫填空(小黑板出示)
1)10个一是（），10个十是（），10个百是（）。2)整数的计数单位有（），相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3)把1米平均分成10份，每份是（）/10米，3份是（）/10米。
4）把1米平均分成100份，每份是（）/100米，3份是（）/100米。
5）把1米=()分米=()厘米=()毫米。
二、导入新课：
同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)1．教学小数的产生。
程。1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=1÷10=
3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
2．教学小数的意义(1)填写。
出示例1：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正。
启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
引导学生口述：1分米是十分之一米，还可写成0.1米？④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具。
这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：
(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。
启发学生明确：1毫米。
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)
4)抽象、概括小数的意义。
把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整。
数个位的右面，用圆点隔开。
什么叫小数？引导学生讨论。完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。
学习阅读教科书，学习小数的计算单位。
出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展1．判断：
1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克( )2．把小数改写成分数。
0.90.090.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？
目标检测。填空：
0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。
0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。
板书设计。教学反思。
教学设计（总第课时）
课标摘引。会读、写小数。
课题：小数的读法和写法教具：卡片小黑板。
第2课时授课时间：月日。
备课人员：刘瑞敏。
教学设计。学习目标学习。
理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。
自主教案。重难点。
教学过。、复习铺垫。
1．0.4是( )位小数，它表示( )分之( )0.056是( )位小数，它表示( )分之( )
2．0.3的计数单位是( )它有( )个这样的计数单位；0.06的计数单位是( )它有( )个这样的计数单位；
.9里面有（）个0.1；0.58里面有（）个0.01。
二、学习新知。
1、教学小数的数位顺序表。
前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01)这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）
在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？程。
这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？
谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？
学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）2、教学小数的读法。
出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。
问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？
强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。
完成教材53页做一做：读出下面小数3、教学小数的写法。
1）例3：据国内外专家实验研究**：到2024年，与2024年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
你会写出上面这段话中的小数吗？（2）完成教材54页做一做。
三、课堂小结：
通过本节课的学习活动，你有哪些收获？
目标检测。1、填空。
0.7里面有（）个0.1 0.07里面有（）个0.014个（）是0.04
2、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？4、写出下面的小数。
零点零七五点零六十点零零二。
三百点七一零点零一四十五点五零三。
板书设计。教学反思。
教学设计（总第课时）
课标摘引。会读、写小数，理解小数的意义。
课题：小数的读法和写法的练习课。
第3课时授课时间：月日。
备课人员：刘瑞敏。
教具：小黑板。
教学设计。学习目标学习重难点。
使学生会读、写小数。
使学生进一步学会读、写小数，理解小数的意义。
自主教案。教学过。
一、基础练习。
.4是（）位小数，表示（）分之（）；0.75是（）位小数，表示（）分之（）；1.24是（）位小数，表示（）分之.09的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。
.24是由（）个0.01组成的，13.8是由（）个0.1组成的。
.37是由（）个0.1和（）个0.01组成的，5个0.1和4个0.01组成的数是（）。
5、说出37.214每个小数位上的数各是几个几分之一？二深化练习：1、写出下面的小数。
四十点零四零点三五八七点八一十九点四三零点零零三2、读出下面各数。
程。4.8 0.32 5.124 480.7 62.03三、指导练习：教材56--57页四、课堂小结：
通过本节课的学习，你学到了什么？
目标检测。一、说出38.472每个数位上的数各表示什么？二、读出下面各数。
3.02读作（）45.45读作（）0.
042读作（）340.09读作（）10.308读作（）301.
052读作（）14.073读作（）230.005读作（）三、写出下面各数。
零点五九写作（）三百点零七二写作（）四百零五点零五写作（）一千点零一写作（）六十点二零三写作（）零点八零二写作（）
板书设计。教学反思。
教学设计（总第课时）
课标摘引。小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
课题：小数的性质教具：卡片小黑板。
第4课时授课时间：月日。
备课人员：刘瑞敏。
教学设计。学习目标。
质进行小数的化简和改写。
2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识。
的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
自主教案。1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性。
学习重难点。
重点：让学生理解并掌握小数的性质。难点：能应用小数的性质解决实际问题。
一、设疑激趣．
教学。1．出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？
2．你还能再举出一些这样的例子吗？
3．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？二、**新知．
1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？
2．理解小数的性质．
教学例1：比较0．1米、0．10米和0．100米的大小．
过程。1）教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的？
2）根据学生的的回答，继续演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：
0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.
100米＝100毫米．（3）引导学生观察比较：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？
（4）学生汇报：0．1米＝1分米。
0．10米＝10厘米0．100米＝100毫米。
5）教师提问：从结论中你们发现了什么？（6）教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以：0．1米＝0．10米＝0．100米。
启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变．
引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？3．应用“小数的性质”
1）教学例2：把0．70和105．0900化简．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（2）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）
3）自学例3：不改变数的大小，把改写成小数部分是三位的小数．
4 )你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？
三、巩固练习．
1、教材59页“做一做题2、教材64页练习十第题。
四、课堂小结．
这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．
目标检测。1．下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3．90 0.300 1．8000 5005．780 0．0040 102．020 60．06
2．下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？
908 10 4．03 150 10．013．判断．
2）小数点后面添上或者去掉“0”，小数的大小不变．（）3）80元可以写成80．00元．（）
板书设计教学反思。
教学设计（总第课时）
课标摘引。正确比较两个小数的大小。
课题：小数的大小比较教具：卡片小黑板。
第5课时授课时间：月日。
备课人员：刘瑞敏。
教学设计。学习目标学习重难点。
掌握正确的比较小数大小的方法。
小数的大小，培养有顺序地思考问题、讨论问题。
自主教案。使学生掌握比较小数大小的方法，能正确比较两个。
教学过。一、复习，导入。
1.在○里填上“＞”或“＜”说说你是怎么比较的。1000○999 654○543 8321○84362.回忆比较整数大小的方法，指名说。
师：我们已经掌握了比较整数大小的方法，这节课我们一起来研究《小数大小的比较》板书课题。
二、创设情境，自主探索。
1、妈妈到超市购物，看到钢笔的价钱是2.35元，笔记本的价钱是2.41元，想一想：那种商品比较贵？
2、工人师傅量得一个洗衣机零件的长是0.07米，一个钟表零件的长是0.059米，你能比较出谁更长一些吗？
出示米尺图。（从图上我们可以更直观的看出他们的长短，0.07米表示7里米，0.059米表示5厘米9毫米，所以0.07米＞0.059米。）
3、请同学们拿出手中的5张卡片，每张卡片上任一写一个小数。
程。4、请你从这5张卡片中任意抽2张，比较这2个小数的大小，可以把你的好方法与同学交流，如果有困难也可以与老师、同学讨论，在每人发言之后，小组内讨论比较小数大小的方法是什么。
5、小组内交流、讨论。
6、指名汇报：你比较的是哪两个数，你是怎样比较的？8、对于这个方法，还有没有疑问？9、自学教材60页例4四、巩固练习。
1、教材60页“做一做”。2、教材65页第5，6，7题。四、课堂小结．
通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？
目标检测。1、聪明的你一定能又快又准地比较出每组数的大小？
2.4○2.14 8.07○8.007 0.95○0.8952、考考你的判断力。
1）6.809＞6.779（2）5.
1＞5.1002（3）38.748＜38.
75（4）0.009＞0.010（5）任何整数都比小数大。
（6）比较小数的大小，整数部分大的那个数就大。（7）小数尾数越多，这个小数越大。，板书设计教学反思。
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