第五单元除数是两位数的除法。
主备人：窦亚飞张钰凯
一、 教学内容
本单元教学内容是由口算除法和笔算除法两部分内容组成的。教材内容安排如下：
口算除法---用整十数除整。
十、几百几十例1
笔算乘法 1、（商一位数）两、三位数除以两位数例1---3
2、（商两位数）三位数除以两位数例4
3、（商的变化规律） 例5
二、教材分析。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
三、教学目标。
1、 使学生会口算整十数除整。
十、几百几十的数（商一位数）。
2、 使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3、 使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4、 使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5、 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
课时安排：共13课时。
第一课时口算除法。
教学内容：教科书78—79页例题1、“做一做”
教学目标：1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法。
2、学生通过解决实际问题**口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教具准备：口算卡片。
教学过程：一、复习旧知。
1、口算卡片。（6分）
结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3
480÷4的口算方法。
二、情境引入、教学新知(15分)
1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。
生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？
教师：可以怎样列式？
学生：80÷20)为什么这样列式？（让学生弄清为什么用除法计算）
÷20让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？
学生：（1）根据乘除法关系，想4个20是80，所以80÷20=4
（2）因为80是表示8个十，20表示2个十，8个十里面几个2个十，想8÷2=4，8个十里4个2个十，即80÷20=4
3、想一想：83÷2080÷19≈（ 这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？
4、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？
120÷30=（ 面，口算，鼓励算法多样化。
5、想一想：122÷30120÷28≈（
三、反馈练习（5分）
1、课本第79页“做一做”
四）深化练习（8分）
口算，并再说说你是怎么想的怎么算的？
五）课堂小结：（5分）
这节课你有什么收获？
六)作业。板书设计：口算除法。
答：可以分给4个班答：可以分给4个班。
第二课时练习课。
教学内容：教科书第80页练习十三第1—5题。
教学目标：1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整。
十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习，巩固学生估算的方法。
3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。
教学重点：通过练习，进一步掌握整十数除整。
十、几百几十数的口算方法，提高口算的正确率。
教学难点：加深对整十数除整。
十、几百几十数算理的理解，能灵活运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）（5分）
2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。（5分）
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。
3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。（7分）
想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）
4、出示教材第80页练习十三的第3题。（7分）
提问：“限载40人”，这句话是什么意思？
学生编题，独立完成。
5、完成教材第80页练习十三的第4题（8分）
学生独立完成后，提问：“≈表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？
6、完成教材第80页练习十三的第5题（8分）
提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）
学生独立列式，老师讲评。
7、选用课时作业设计。
第三课时笔算除法。
除数是整十数的除法）
教学内容：教科书第81—82页例1、“做一做”
教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3、初步培养学生迁移类推的能力。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。
教学难点：理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教具准备：口算卡片。
教学过程：一、复习旧知。（5分）1、口算。
2、计算。
提问：除数是一位数除法的计算法则是什么？
二、**新知。（15分）
教学例1.1、学生观察课本上的“阅读日”到图书馆借书的情景图，让学生根据画面的信息，编出两道除法应用题。
2、教师提问：92本***，每班30本，可以分给几个班？
想一想该怎样列式？为什么用除法计算？
学生汇报，教师订正。
板书：92÷30=
3、教学：教师：92÷30该怎样计算呢？请小组进行讨论，然后汇报讨论的结果。
学生：一种：根据估算92≈90,90÷30=3，所以92÷30≈3。
另一种：因为30×3=90＜92,92-90=2所以92÷30商是3余2。
再一种：92÷30列竖式，92用92根小木棒来表示每份是30根小木棒，可以分成三份剩2根，这个3表示3个1，因此这个3应写在被除数的个位上。
教师板书竖式。
所以，92÷30=3（个）……2（本）
答：可以分给3个班，余下2本书。
4、练习。(完成教科书第81页的“做一做”)
学生独立列式，教师讲评是强调为什么商要在个位上。
5、教师出示问题：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师：想一想，该怎样列式？为什么这样列式？
学生：140÷30=
教师：140÷30该怎样计算？
学生：一种：30×4=120＜140,30×5=150＞140，所以商是4。
另一种：140÷30列竖式。（指名上讲台演示列竖式计算过程）
三、反馈练习。（7分）计算。
指名黑板上练习，其他学生练习本上独立完成。
四、深化练习。（8分）
1、完成课本第82页的“做一做”。
学生独立列竖式。
2、“做一做“的第2题，让学生比较上下两题题目有什么相同点和不同点，计算思路有什么联系？（引导估算方法试商）
五、课堂小结。（5分）
这节课你有什么收获？
六、作业。板书设计。
笔算除法。例1、
1)92÷30= 3（个）……2（本）
因为30×3=90,90＜92
所以商是3.
答：可以分给3个班，还剩2本。
2）140÷30= 4（个）……20
答：可以分给4个班，还剩20本。
第四课时练习课。
教学内容：课本第83页练习十四的练习。
教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握用整十数除商是一位数笔算除法。
2、能正确确定商的书写位置。
3、培养学生认真计算的良好习惯。
教学重点：进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。
教学难点：加深对用整十数除商是一位数的笔算除法的算理的理解，提高计算的正确率。
教具准备：口算卡片。
教学过程：一、导入新课。（5分）
教师说明本节课的练习内容和练习目标，并板书课题。
二、指导练习。
1、课本第83页练习十四中的第1题。（5分）
先让学生独立完成，再组织学生进行交流和评价，让学生进行自我检查和互相检查。
2、课本第83页练习十四中的第2题。（5分）
本题是判断纠正错题。针对学生容易出现的问题，给出了3个错例供学生判断和纠正。
3、 课本第83页练习十四中的第3题。（5分）
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