unit 5 how much is it?教学设计。
[教学内容分析]
本节课的内容是p60 read and write和p65 pronunciation和p67 story time三个部分。本单元的话题是购物，是学生在日常生活中常见而又喜欢的话题，本课时是功能型、交际型的综合训练课。在前两课中，学生已经大体掌握了一些有关衣服**、款式和颜色的单词，并能较熟练使用how much is …?
it’s …来就衣服**进行问答。这一节课学生继续深入学习，并能实际运用，充分体现了该教材以旧带新的编排特点，具有承上启下的作用。
read and write这个语篇的内容语言点很集中，所要掌握的重点句型也是前一节所学到的，所以通过此语篇的学习，可以进一步复习巩固前面所学的词汇和句型，同时又是对前面知识的拓展和延伸。
story time这个故事也是以shopping为主线，学生通过听、说、读、演等活动，在一定的故事情境中，进一步加深对相关句子的理解，本课是以对话的形式来呈现的，在教学的时候，我采用“听读结合，自主阅读，讨论交流，角色扮演”的方式来展开故事教学。
教学准备]教师准备：多**课体、教师卡片、磁带、头饰。
学生准备：学生用书。
教学流程与设计意图]
step 1 warm-up
1． sing a song: the coat in the window.
2. 教师**p58 let’s chant部分的录音，师生拍手，齐说歌谣。
设计意图]通过歌曲营造英语学习的氛围；韵律欢快的歌谣也是小孩子喜闻乐见的。教师一定要善于利用小学生爱玩、好动、好胜、爱表现的特点，激发他们的学习热情，调动他们的多种感官共同参与，取得最好的教学效果。
step 2 pronunciation.
1. introduce the pronunciation.
1) 由歌曲中的much引出，在字母u下划线，引导学生归纳读音u－/^出示音标卡片，学生试读。
2）鼓励学生说说含有u－/^的例词，教师可将典型的例词用卡出示，如：
^/ bus umbrella toothbrush cup
教师示范发音，学生静听，然后模仿。
让学生找一找这一类例词u的构成，共同**发音规律。
教师示范读音标和单词，同时辅助一些动作。如：
^/ bus （做开车状umbrella （做撑伞状）
^/ toothbrush （做刷牙状cup （做品茶状）
设计意图]我在教授元音音标的时候遵循的一个总原则是：先让学生试读单词，体会这一类例词中的元音发音，再让学生认识这个元音音标，并及时让学生观察这个单词元音所处的位置，共同寻找发音规则，如一般情况下，元音字母+辅音字母+不发音的e构成，此处元音发字母本身的音。还可鼓励学生多说一些此类规则的词，相信学生，多给学生空间和机会。
为了避免单调，我还将韵律和tpr结合起来，让学生在朗朗上口的韵律中，边做动作边学音标，学生学起来也会兴趣盎然。
3）教师再显示一组含有u的例词，让学生自己尝试着读一读，体会一下这一组例词u的发音，如：
student cute music tube
部分学生能读出u的发音/ju:/，教师应及时表扬。
教师用夸张的口型示范，提醒学生观察老师的口型与动作，然后模仿发音。
4）让学生在小组内互助学习，拼读下面的单词，然后听磁带，模仿跟读。
5）给学生一个绕口令，让学生练习/ju:/，的发音。
some cute students listen to music on a bus.
设计意图]在音标教学中，教师要敢于并且乐于放手，善于引导鼓励学生自己拼读单词，归纳和总结一些常见的读音规则，掌握一些简单的拼读技巧，提高拼读能力。只有慢慢脱离教师这根“拐杖”，学生才能学会自主学习，也只有在实践中大胆尝试，不断摸索，学生才能逐渐熟悉和掌握读音规则，找到一套适合自己的科学的记忆方法，从而事半功倍。
step 3 pre-reading
活动一：你谈，我谈，大家谈。
ppt展示大小不。
一、各式各样的衣服，让学生分组用本单元学的内容谈论。
t: look, this dress is pretty. what about this shirt?
s1: this shirt is colourful.
s2: this t-shirt is ok.……
活动二：你挑，我挑，大家挑。
ppt展示了衣服后，zoom出现了，让zoom一件一件试衣服，鼓励学生们一起为zoom挑选衣服。
t: this shirt is colourful, but it’s too small.
ppt呈现giraffe, monkey和elephant，把学生分成四组，分别为这四只动物挑选衣服。
活动完后，每组挑选一名学生汇报挑选结果，每组学生汇报完后，老师可说：it fits him well. (it fits her well.)
设计意图]在这一阶段，教师还应通过各种开放式的活动，激活学生的思维，将学生已有的知识经验与语篇的背景之间架起桥梁，以便顺利导入文本阅读。
step 4 while-reading
1) ppt呈现教学挂图，让学生认真观察，鼓励学生大胆说一说。
t: what can you see in the picture? which clothes do you like best?
how do you think of the pink shirt? guess: how much is it?
……2）give ss some questions to arouse their interest.
教师设计不同维度的问题，引导学生初读文本，感知大意。
questions:
how many animals are mentioned in this passage? who are they?
how do you think of the shirt?
can the monkey wear the shirt? why? what about the elephant?
does it fit the rabbit? how about the giraffe? and zoom?
who will take the shirt?
3）ask ss to scan the passage, find out the answers to the questions.
给学生设定一个时间限制：3分钟。要求学生快速浏览文章，抓大意，找关键，然后核对答案，将关键词板书在四线格内，引导学生读写。
设计意图]在中年段学生的阅读教学中，我们通常采取主动参与型策略，适时渗透阅读技巧和方法，培养学生的阅读能力，这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。
4）学生在小组内互助阅读，自主解决生词，不理解的地方可以借助上下文来猜测词义，或在小组内讨论、互帮互学，这样可以突破一部分生词。教师只集中解决共性的问题。
fits可让学生简单理解第三人称单数的用法，fit的含义在准备活动中已有所铺垫，让学生联系上下文进行猜测，教师还可以用“he can wear it.”帮助学生理解。
5）read the text after the tape, then read the text by themselves or in small groups.
设计意思]小学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。适当的时候，教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音及节奏，应该培养学生大胆朗读，自信表达的良好习惯，这对他们的英语学习和终身发展是十分重要的。
step 5 post-reading
活动一： act out the dialogue.
学生分组练习，可结合教学挂图来组织语言。
鼓励学生带头饰表演。
活动二：幸运猜猜猜。
ppt呈现各式衣服，让学生两人一组，结对猜**，看谁猜得又快又准。活动完后，两人互评，将结果汇报给教师。教师宣布“幸运之星”，并赠送衣服**。
6）ppt呈现story time第一张**，让学生仔细观察。
t: look carefully. please guess: what does zoom do?
鼓励学生大胆说。
t: he sells clothes. look, here comes miss goat.
watch cartoons, please. then think: what does miss goat want to buy?
设计意图]故事中必须出现一定的问题或悬念，即设疑，以及怎样解决问题或释疑。
7）学生自读故事，选择最答案，ppt呈现问题和选择项。
1. zoom sells
a. clothes b. books c. desks
2. miss goat want to buy askirt.
a. red b. pink c. orange
3. -how much is the skirt?
-it’sa. 16 yuan b. 91 yuan c. 81 yuan
4. at last, _is fired.
a. miss goat b. zoom c. the elephant
5. choose a title
a. careless zoom b. happy zoom c. beautiful lady
完成后，请学生核对答案，并互评（每小题2分）。
8）学生再读故事，如遇生词，画出来，先联系上下文或根据**等辅助信息大胆猜测，或自己查词典，或小组讨论，互帮互学。
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