unit5 dinner’s ready
第一课时。杨家小学郭万玉。
概述：小学人教版四年级上册unit5 dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第三课时本节课学习的主要内容有语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e在单词中的发音，即/i:/。
在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念：在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：1.知识目标。
1)．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母e在单词中的发音规律。
2.能力目标。
1). 能认读单词并选出所听到的单词。
2)．能通过描红单词rice, he, red, we. 初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
3.情感目标。
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容：单词：men, pen, net, jet, bell, well, ten.
句型：who is she/he?
学情分析：由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。
学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过描红单词掌握词形并规范书写。
教学重难点：
教学重点：能听、说、认、读单词： soup, vegetables.
句子what would you like? i’d like some …and …,please.
教学难点：能听懂，会说：what would you like for dinner? i’d like some …and …,please.
教学策略：由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等，多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：。
1.教师自制的ppt。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程：一．warm-up /revision （5minutes）
1．sing a song. (2minutes)
教师**歌曲《what would you like?》。
设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2．free talk.3分5
a: what would you like?
b: i’d like some …please.
a: ok, here you are.
b: thank you.
a: you’re welcome.
practice in pairs.
one or two group show us.
设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二。 presentation（15minutes）
教师展示自己的**，导入me这个单词，让学生感知字母e的发音。并举出字母e有同样发音的单词。
【设计意图：利用ppt展示**可以让学生快速的说出单词me. 可以降低学生学习的难度，可以使抽象知识变具体，便于学生理解和掌握。】
2. 教师在ppt上呈现he, she, we. 三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母e，鼓励学生自己发现并归纳出字母e在这三个单词中的的发音是其本身的音/i:
/。设计意图：利用ppt展示**，可以让学生先理解这几个单词的意思，再快速的练习这几个单词的发音。也可以激发学生学习的兴趣。】
3. 教师**课本上read, listen and chant,先**一遍录音让学生整体感知，在**录音让学生模仿跟读，最后**录音让学生重新体会每个单词中字母e的发音。
4. 教师**课本上listen, circle and say.部分的录音。先整体感知一遍，在让学生在自己所听到的单词下面画对号。
设计意图：通过**动画，可以让学生感知字母e在单词中的发音。也可以激发学生学习的兴趣。】
5. 教师**listen, circle and write.让学生听录音描红单词，教师指导学生书写。
6.对话练习（model\pair work\feedback）
a: look at me! i h**e two big eyes.
b: what’s he like?
a: he is tall and thin.
b: what’s she like?
a: she has long hair.
b: yes, we all are friendly.
两人一组练习展示。
设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．extending reading 10分。
总共三篇阅读材料。第一篇words1-1 who is she? 听后让学生获取新句型：who is he/she?
第二篇dialogue 5听后让学生获取单词：ten. 第三篇readings4-2 ted likes red.
听后让学生获取新单词： men, pen, net, jet, bell, well,
设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． cooperation and ****** dialogues 8分
支架如下：a: look at me! i h**e two big eyes.
b: who is he?
a: he is my father.
b: who’s she?
a: she is my sister.
b: what does she h**e?
a: she has a pen.
两人一组练习展示。
设计意图：此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】五． summary 1分
what did you learn?
设计意图：总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． homework 1分。
write the words: me, he, she, we, rice, red, one line.
设计意图：复习巩固本课所学内容。】
板书设计：unit 5 dinner’s readymehe
she we
教学反思：节课的知识教学目标是能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母e在单词中的发音规律。能认读单词并选出所听到的单词。
能通过描红单词rice, he, red, we. 初步掌握单词书写的要求并辨认词形。由于拓展听读部分画的时间较多。
所以后面的综合说，没有时间进行，下次要注意把握好时间。
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