四年级信息技术教学设计下

信息技术学科教案。

六年级（下册）

执教人：二户来小学。

第一单元：我的校园生活。

单元综述】

本单元借助wps文字处理软件，以 “我的校园生活”为主线，围绕“我的学习小组”、“运动会报名表”为主题，设计创作各式各样的电子**。电子**制作不仅可以巩固前面已经学过的文字编辑知识，还为以后学习图表处理打下基础。

本单元主要是在学生基本掌握了wps文字处理软件的基础上，指导学生学习wps中**应用的技巧，通过丰富多彩的校园活动，让学生体验在学校的学习和生活乐趣，增强学生间的凝聚力、集体责任感。**的制作与处理能直观形象地传递信息，通过学习，认识**的优点——直观、清晰。通过**的设计制作，让学生感受到**在我们的日常生活中无处不在，从而激发学生产生自己动手制作**的欲望。

在设计制作**的过程中，培养学生获取、处理、加工信息的能力，增强学生的求知欲。

分析导读】

1、单元导读

本单元的开篇有主题介绍——单元导读，以及这个单元的主要内容——单元目标，这两个环节的设置不仅可以让教师在备课的过程中能做到统领全篇，前后联系，做到心中有数，同时也便于学生日后的回顾，或者查阅某个知识点，其实是一个提纲挈领的作用。

2、栏目的设置

动手做” 这个栏目是让学生在“模仿”的过程中，学习新的知识点，每个步骤都很详尽，也有利于学生的自学。

练一练”为了加深学生的印象，设置了本栏目，这个栏目一方面是对“动手做”的一个加深、实践，同时也有联系旧知、在“动手做”的基础上提高一个小的高度，这样的作用，既是熟练的一个过程，也是一个回顾或者提高的过程。

日积月累。考虑到小学生的知识水平以及接受能力，将跟本课有关的比较有“难度”的知识性方面的知识介绍给学生，满足不同层次的学生的需要。

电脑秘笈。与“日积月累”相对应，电脑秘笈给学生拓展的是操作层面的技能，也是为了满足不同层次或者地域学生的需要。

我的收获。每一课的后面都有一个“我的收获”，它的目的是检验学生每节课的学习效果，没有“为难”的题目，一般都是学生只要上课认真学了，都可以完成的题目，让学生在每节课都会有一个小的收获。

自主活动。每节课的后面都会有这个栏目，它以专题的形式出现，让学生在完成每个专题的过程中，对本课的知识又有一个回顾和提高，它不等同于“练一练”，在这个环节中需要学生联系旧知同时又需要学生开动脑筋，积极思考，当然，操作指南会帮助学生理清思路，以便顺利完成相应的专题，每课后面基本上都会有两个专题，教师可以按照本学校的课时情况、学生的实际情况，选择完成相应的专题。

单元教学建议】

根据新课标理念，在建构主义理论作为依据的大环境下，本单元以“任务驱动”教学法和发现教学法为主，把“**—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中。用任务去驱动，让学生主动地参与到学习过程中去，自主地去探索、去发现、去学习新知。用任务帮助学生们运用所学的知识去解决日常生活中的实际问题；用任务来体现学生的创意，展示他们的个性。

采用合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养其合作精神。最终完成学生对知识体系的“意义建构”，教材内容大多以任务驱动的方式展现，因此教师可以让学生在密切联系校园生活的实际中，通过完成各个小任务来学习知识，获取技能，形成能力。如“我的学习小组”一课中的任务可以分为四项：

一是认识**中的行、列、单元格任务、二是“插入**”任务，三是插入行与列任务，四是完善**的内容任务。其实制作**是文字处理中的一个难点，学生在设计**和边框设置上容易出现问题，教学中教师应采取讲练结合的教学形式，让学生弄清楚要设置哪些单元格的边框，先选中要设置的单元格然后再让学生进行边框设置。

教学中要注重关注全体学生的发展和个性特长，注重学生的交流与合作，鼓励学生积极创新，努力向课外知识拓展与延伸，因此可以根据学生的具体情况，既可以重组教学顺序，也可对教材内容进行融合，方便为学生自主创新提供平台。

学习评价要采取过程评价与学习作品形成性评价相结合的形式，突出自评、互评的作用，提倡评价后的反思与再创作。

课时安排】

单元教学目标】

1．知识与技能

（1）理解**行、列及单元格的含义，能用wps文字处理软件插入**；

（2）了解“**工具”的内容，掌握**中行、列的插入与删除的方法；

（3）掌握“**属性”对话框的应用，能根据实际需要设计**的行宽、列高及单元格和**的对齐方式；

（4）了解**的样式，掌握**边框与底纹的设置方法；

（5）能够根据实际情况，对**进行合并与拆分。

2．过程与方法

1）以“我的校园生活“为主线，运用wps文字处理软件设计制作电子**。

2）以任务驱动方式进行学习，引导学生发现问题，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

3）开展自主学习、合作学习等学习形式，调动学生积极观察、动脑、动手的积极性，在**与实践中掌握技能，熟练操作。

3．情感、态度与价值观

1）在学***的制作过程中体验信息技术的乐趣，增强团队意识、培养学生的自信心。

2）增强学生主动参与学习、交流、合作的意识。

3）通过合作提升学生间的凝聚力，培养学生爱学习、爱学校的意识。

单元考核评价】

wps文件处理软件中**插入的考核方式以过程性评价为主，主要是评价学生的作品，考察实际操作能力、设计能力。例如：针对一个实际问题或指定内容，能设计制作不同样式的电子**。

评价形式可采取学生自评、互评与教师评相结合的方式。

主题要求：能够根据需要设计制作出相应的**。

技术要求：**设计要简洁美观，并根据需要对**进行适当的修饰，具有一定的应用性。

艺术要求：**布局合理美观，要具有一定的艺术性与观赏性。

新旧教材衔接】

新旧教材的衔接难点主要是软件版本的差异， office自从2007版开始，菜单界面就换成“全按钮式”类型，wps文字处理软件中的**工具也是采用这种设计风格，操作界面完全相同。这种风格看上去很直观，在浏览不同选项的同时，相关内容会同步变化，但这给用惯了office2003版的学生出了两个难题：一是要逐步熟悉各按钮位置；二是由于屏幕容纳性的限制，需点击不同标签来选择不同类型的功能按钮，而有些功能按钮是默认不出现的，只有点击了某个特殊对象之后，才会出现有针对性的特殊标签，进而提供特殊的功能按钮或菜单。

需要教师在教学中让学生逐步熟悉，尝试不同种类的应用，最终达到熟练的程度。在教学上既是对教师的考验，也是对学生的挑战，学生要从零基础直接过渡到高级应用是有难度的，这就需要教师把一些基础知识在课堂中做提前的预置，适当的进行课程内容的调整，根据学生具体情况弱化课程难度，在教学方法上也尽量采取学生易接受的方法，让学生具备一定的学习经验后再完成本单元的教学内容。

对于零基础的学生从一开始学习接触的就是新版新软件，就会减少新旧软件的适应与过渡，有利于学生更快的掌握知识内容，建立新的知识体系。因此教师在教学中就要抛开旧版本的干扰，教学的出发点要完全基于新版本。

第1课我的学习小组。

教材分析】

本单元是在学生掌握了wps文字编辑的基础上，让学生学会wps电子**的相关知识，本课以设计制作《学习小组成员一览表》为主题，从插入**入手，让学生理解单元格的含义，掌握行数、列数确定的方法，以及在已有**的基础上如何实现行、列的添加。

教学目标】

1．知识与能力。

1）理解行、列及单元格的含义，掌握单元格的命名方法及选中单元格的方法；

2）掌握**的插入方法，并能够根据需要确定**的行数与列数；

3）学会为**添加内容，并能为添加的内容进行简单的修饰；

4）掌握行、列的插入方法。

2．过程与方法。

1）结合学习小组的实际情况，合理设计规划**的行数与列数；

2）通过插入**，感知**的优点——直观、清晰。

3．情感态度与价值观。

1）初步培养学生对事物的规划与整理能力，养成严谨的学习作风。

2）提升学生间的凝聚力，培养学生爱学习、爱学校的意识。

教学重、难点】

重点：理解行、列及单元格的含义，掌握单元格的命名方法及选中单元格的方法；能够根据需要确定**的行数、列数制作相应的**，掌握插入行与列的方法。

难点：根据需要确定**的行数、列数设计相应的**，掌握选中单元格的不同方法。

教学方法与教学手段】

这是学生第一次接触电子**，对行、列、单元格概念的理解，教师宜采用启发式教学方式，可以通过举实例让学生来理解消化。对**行数与列数的确定即设计**会有一定的难度，这是学生认识过程所决定的，教师应该联系学生的生活实际，先列举一到两个实例，这些实例的**要简单，不能太复杂，然后与学生一起来分析，确定实例中**的行数与列数，效果会好一些。在此基础上再学习电子**插入的方法和要领，这样才能使学生学习起来得心应手，真正领会操作要旨。

教学建议】

本课是wps文处理软件中比较独立的一个知识内容。在此之前，学生在实际的生活中经常接触到各种各样的**，只不过没有亲自动手用电脑制作出来。还有学生在学习本单元之前基本掌握了文字的插入与修饰的方法，因此在添加**内容这一知识点上可以放手让学生自主操作，让学生在综合运用的过程中巩固已学的技能，完成最终操作并能应用到实践中去。

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