语文社s版四年级语文上册导学案。
语文百花园八。
课题课型。语文百花园八。
综合课。主备人使用时间。
导者。课标要求。
营造自主、合作、**的学习氛围，充分调动学生主动参与学习活动的兴趣，让学生在愉快的学习活动中发现知识，掌握知识，积累语言，提高语文能力。
认识儿化韵；学习运用关联词语造句；积累古诗；认识歇后语，体。
知识目标。导学目标。
能力目标情感目标。
会每句歇后语的意思。
1学习古诗，并认识体会每句歇后语的意思。2搜集和讲出民间传说，提高自己搜集信息、处理信息和口头表达能力。充分调动学生主动参与学习活动的兴趣，让学生在愉快的学习活动中积累语言，提高语文能力。
重点：用关联词造句及理解歇后语的意思。
导学重难点。
导法学法导学准备教案**。
谈话法、演示法、练习法、讨论法、合作法课件。
第1课时：导学环节。
教师活动。学生活动。
设计意图。难点：阅读平台、讲一讲收集的民间故事并写下来。
学习提示：.自读儿化音，发现它的特点。
.学着用“不。
1.重点是让学生读出词语和儿。
仅……而且……”虽然……但是……”两组关联词组造句。
.背诵《乞巧》，自己查资料理解诗的意思。
.背诵并初步理解四句歇后语的意思。
自学。化词的不同。
师生交流反馈关联词并写在书上。
．督促同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。
．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。根据学生需要对小组的交流汇报提出建议。引导学生知道通过比较明白儿化音具有区别词义、区分词性的功能。
．对学。交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。２．组学。
将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。小组确定汇报人员及形式。３．群学。
充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。
互学。．提醒学生要注意倾听，做好补充和质疑。同时记下学生语言中错误或不完整之处。鼓励学生对易错点进行重点强调。
学习提示中的两个问题交由不同小组进行汇报。自学提示。
１）自己读一读，说说使用关联词有什么好处。
２）补充练习：a.小明的爸爸（）会说英语，（）还会说日语。
如何正确使用关联词，把句子的意思说得更明确？
点学。b.（）瘟神很厉害，（）桓景并不怕他。
c.这（）是我们班的光荣，（）是全校的光荣。
d.（）王子的外表失去了光彩，（）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。
课堂检测。.正确读出音节（１）这事儿真有趣。．．
２）芦叶船一会儿就看不见了。．．请你捎个信儿给他。．．
４）我们都是可爱、率真的小孩儿。．．我扎了两条小辫儿。．．
.用关联词语罢两句话合并成一句话。（１妈妈看电视。妈妈大毛衣。
小红学习成绩很好。小红一点也不骄傲。
他经常看课外书。他的写作水平提高很快他学习很好。他还乐于助人。
.把歇后语补充完整。
竹篮打水――（八仙过海――（千里送鹅毛――（飞蛾扑火――（小葱拌豆腐――（外甥打灯笼――（默写《乞丐》
第2课时：学习提示：
.自读《不用文字的书和信》，感受古代。
自学。通过自己独立思考来解决课后题。
人类的智慧。
.搜集一个你喜欢的。
民间传说故事。并将其复述下来，把最使你感。
动的、最有趣的记下来。
．督促同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。
．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。根据学生需要对小组的交流汇报提出建议。引导学生知道通过把传说故事中主要情节的时间、地点、人物交待清楚即是体现把自己感动的、最有趣的内容记下来。。
．对学。交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。２．组学。
将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。小组确定汇报人员及形式。３．群学。
从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。
讲授（群学）
．提醒学生要注意倾听，做学习提示中的两个问好补充和质疑。同时记下学生题交由不同小组进行语言中错误或不完整之处。鼓汇报。自学提示。励学生对易错点进行重点强调。
步骤：（１要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？
２）大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写通顺、流畅。
３）相互修改和自己修改民间传说。
４）民间传说中应该有哪。
如何编写出有趣的、感【设计这个环节的人的民间传说？目的就是让学生在学习。
课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。】
悟学。些内容？
故事中的人物有谁？★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？【实际上就是故事的内容。】
故事中告诉大家一个什么道理。【这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求】
板书设计导学反思。
第3课时：学习提示：
1.自读自己收集到。
自学。在小组中交流自己的选材看的民间传说，想想故事中看是否恰当，并在小组中进行。
最有趣最感人的地方自。
交流修改。己是怎样描写出来的。
．督促同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。
．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。根据学生需要对小组的交。
．对学。交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。２．组学。
将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。小组确定汇报人员及形式。３．群学。
从一开始进入学习引导。
学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。
讲授。流汇报提出建议。引导学生知道通过选择主要情节把时间、地点、
群学）人物交待清楚。
．提醒学生要注意倾听，做好补充和质疑。同时记下学生语言中错误或不完整之处。鼓励学生对易错点进行重点强调。
教师将作文**现的问题通过举例子的形式告诉学生，并指导学生写作：
.回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
学习提示中的两个问题交由不同小组进行汇报。自学提示。
悟学。在反馈的过程中，１）注意把时间、地点、学生可以随**价修。
改，教师也可以相机点人物交待清楚。
学生边写作文，老师。
拨，修改学生在说的过。
２）要把传说中最有趣、边转着看，及时发现。
程**现的问题。
问题并记录问题，及最感人的地方写具体。
时进行评价。
让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎。
么样？激励他们大胆地想，充分地想。】
３）提醒学生：别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多，两三个就行了。透，但不是对学生习作的要求】
用学。1老师读范文。2学生写作文。
板书设计导学反思。
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