内容第四单元13白鹅主备人。
糊涂虫。执教人。
教学时间。1.借助汉语拼音，仔细观察与比较，形近字对比的方法。
认准字形，能够准确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“高傲”等13个词语。
第一课时。2.掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。3.通过自读，评读，能够正确、流利地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。
1.能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。在读中体会白鹅的高傲。
第二课时。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
课前准备课件。
第一课时。导学过程目标导入。
学案。1、背诵古诗《鹅》，比比谁背诵。
得更好。导案。
学习目标。1．唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》大家还记得吧！2．课件出示丰子恺的画《鹅》，2、学生可以简单介绍丰子恺，认著名艺术家丰子恺先生，不仅真观察后说一说，画家为什么可以用画笔把白鹅栩栩如生地画出把鹅画得惟妙惟肖。
来了，还用通俗易懂的文字写3、明确学习目标。
出了文章──《白鹅》。（教。
师板书课题）
3.点明本课时学习任务。
自读提示。1.自由大声读课文，碰到难读的字1.提出自学要求。
词句多读几遍。说说作者笔下的白。
鹅给人留下的深刻印象是什么？2.巡视指导小组自学并了解学。
情。2.组内完成：
a．读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”字形易错的生字下注上“○”看守净角窥伺供养不周厉声呵斥引吭大叫大模大样b.给下列加点的生字注音：步调从容（）大模大样（）看守（）侍候（）c．多音字组词：
角供吭调。
1、自己读第。
一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2、我来闯关：a、填字成词★
1.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅。
叫声步态吃相左（）右（）（
郑重厉声（）（
）大叫局（）不（）
从容（）（2.出示检测题目，一题书面完。
b、“鹅的高傲，更表现在它的叫成，二、三题口头提问。声、步态和吃相中。”在全文中。
3.针对回答**现的问题进行。
属于（）句。★★c、填一填。★★
精讲与点拨。
这是一篇以___为主的记叙文。（写人写事状物）
课文采用___的结构方式。（a
总分总b分总c总分）从鹅的。
___四方面展现了白鹅。
品读感悟。___的特点。
总结提升。2、说一说读了课文之后，这只白鹅给你留下什么印象？1、默读课文，仔细想一想，你从哪些词句体会到了白鹅的高傲？
2、有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。3、练习背诵自己喜欢的段落。1、把自己喜欢的自然段大声地读一读。
1.指生读，相机指导。
2.引导学生进行概括。布置下节课预习任务。
阅读拓展。第二课时。
导学过程目标导入。
学案。1、说一说读了课文之后，这只白鹅给你留下什么印象？读一读课文的中心句。2、明确学习目标。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者是如何把白鹅的特点写生动并表达自己的情感的。
导案。1．直接导入，引生回顾课文主要内容。
2．点明本课时学习任务。
1．默读课文，仔细想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点。
1.提出自学要求。
2.巡视指导小组自学并了解学的？找出相关的段落认真地读一。
读。读完后，小组长组织本组学生情。交流，体会作者的写法。2．有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。
温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。
自读提示1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫1.（1）课文是怎样把白鹅叫声。
品读感悟。嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要的特点写具体的呢？默读第三。
引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
自然段，找出一个能表现白鹅。
叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么说什么？
1）我从这些词语中体会到了白鹅的高傲。
把你想到的在词语旁写一写。（2）通过多种形式读，带着想（2）我是“鹅语”小翻译：
象读出内心感受。
3）认真读课文第一至第三自见到有生客进来，白鹅会用严厉的。
然段，说说白鹅还给你留下什。
么印象？相机板书：尽职勇敢可爱。声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，白鹅会放开。
2.指导读书方法：读书，不但。
喉咙大吼道：
要从字面上理解，还要联系上。
下文深入体会字里行间包含着2.鸭的步调急速，有局促不安之。
的作者的思想感情。相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
1）我从这些3.引生再读“好一个高傲的动。
词语中体会到了白鹅的高傲。
物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
2）这句话运用了的修辞手法，作用是3.第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是用的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍脾气。作者经过仔细观察，认真了解引生小结：
鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱a)词语通俗、准确：左顾右盼、之情。那你想从本课中，学习些什厉声呵斥、三眼一板、从容不迫。
么呢？同学们相互启发议论。
b)句子生动有趣：鹅的步调从。
总结提示阅读拓展。
板书设计。容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有。
填一填：读了课文，我知道这是一一个人侍侯不可，真是架子十只的白鹅，它的叫声足！
步态，吃相c)文章围绕一个中心展开。（用文中的词语来形容）来写。“鹅是高傲的动物”作者是用、的修。
辞手法写出白鹅的特点的。此外，d)文章从不同的角度来印作者还善于运用来表达证鹅的高傲：叫声高傲、步态。
高傲和吃相高傲。
自己的感情。如用“”“等似乎含有贬义的词语。
表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的之情。
课文用准确的词语和生动的灵活的练习题，适应不同事例写出了鹅的高傲。你愿意把自层次学生练习，既可以灵活运己当作一只高傲的白鹅，向别人介用本课的词语，进行语言重组，绍自己吗？又可以拓展思维，有创意地表。
达。出示“快乐写话卡”：
我是一只___的白鹅。
课后反思。
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