适用义务教育课程标准实验教科书（北师大版）
语文（上）四年级
甘浚镇中心学校语文教研组编。
小学语文导学案的设计及操作策略。
一、什么是导学案
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、
以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作**、优化发。
展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学。
会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题。
化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将。
学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上。
实现教与学的最佳结合。
二、小学语文导学案编写要着重解决的问题
1、学生资料使用多但是分散，学生选择的能力和时间有限。
2、学生自主阅读学习不是随时有教师指导。
3、学生上课小组合作太空无实际内容，无交流碰撞火花。
4、教师集体备课前教案不统一，无交流前提，无讨论基础。
三、“导学案”的编写原则及要求
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、创造性原则。
1.课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的**精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：
要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
那么怎样设计问题呢？
问题要能启发学生思维；
问题不易太多，太碎；
问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不。
一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
6.探索性原则。
新课程理念下的语文教学注重培养学生自主**学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。
7.启发性原则。
导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。提升学生学习的能力。
8.灵活性原则。
由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之所想。
这样既可以减轻学生负担，又可以培养学生自主学习的能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。
9.创新性原则。
编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
四、导学案的基本组成及具体要求
导学案的组成：学习目标、重点难点、学法指导、学习内容（知识链接、自主学习、合作**、拓展延伸）、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
一）学习目标
学习目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
5、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
二）知识链接
该环节的作用是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
3）学法指导。
学案导学中的学法要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。
四）学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。一般包括自主学习，合作**，拓展延伸三部分。
1）自主学习。包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。
根据学科和教学内容不同，自主学习可分为课前预习（预习前置）和课中预习。总之，必须先让学生自主学习、独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作**才会有实效，才会有精彩的展示。
（2）合作**，它是与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。涉及的知识为学生通过合作与**学习后能掌握的内容。
在合作**中有几个不设计的题目：
不设计纯知识性题目。
不设计不需要讨论的题目。
不设计多而杂的题目。
少设计在教材能直接标出答案的题目。
几个多设计的题目：
多设计有利于能力养成的题目。
多设计类似的问题的比较拓展。
四年级上册语文导学案
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