《游山西村》教学设计。
平凉市崆峒区崆峒镇甘沟小学柳智财。
一、概述。游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第5课《古诗两首》中的第二首古诗。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第。一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第。
三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
二、教学目标分析。
1.知识与技能：
1）认识3个生字，会写4个生字。
2）有感情地朗诵并背诵古诗，默写《游山西村》。
3）帮助学生理解诗中的字、词、句的意思，翻译并体会诗人的心境。
2.过程与方法：
1）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
2）通过朗读理解诗意，感悟诗歌的涵义。
3）通过背诵，积累文言字词的涵义。
3.情感态度与价值观：
陆游通过对农家好客情景的描述，体现了农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及表达了诗人对农村生活的真挚的热爱之情。
三、学习者特征分析。
本课面对的是小学四年级学生，学生对古诗的背诵程度，比较有难度。同时，学生对古诗中的文言词汇，在记忆和认识上有一定的难度。
四、教学策略选择与设计。
新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通，学科间融合的语文教育体系。整合运用多**信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。同时，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，冶情的时空。
迅速发展的信息时代，多**信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。这就是所谓的“蛋炒饭”，可以事半功倍，课件的运用为新课程的实施插上翅膀。
这首诗朗朗上口，诗中的后两句蕴涵着深刻的人生哲理，教学时应把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗在现实生活中的含义，通过**具体形象的**，并让学生结合生活实际来讨论，激发学生学习兴趣。
五、教学资源与工具设计。
学生准备：查找有关陆游的资料，预习课文。
六、教学过程。
一）、导入新诗：
1、上一节课老师和同学们一起学习了《题西林壁》这首古诗，诗人带我们领略了庐山的美景，还给了我们很多的人生感悟。今天我们又将走进另一位大诗人的人生历程，看看这位大诗人又将给我们带来怎样的人生情趣。（板书课题：
游山西村）
2、介绍诗人及古诗背景：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
3、自由读诗。注意“豚”的读音和意思（注意：不要在"豚"的上面加点，学生查字典豚：小猪，也泛指猪。）
再指名学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
设计意图：字词训练不可少。)
二）、读诗，整体感知。
1、个别读。
2、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。
3、完成课后练习1
莫：不要 浑：(1)水不清，污浊；(2)骂人糊涂，不明事理；(3)全，满：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈。
提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师。
同学讨论。三）、再读诗，感语交流。
仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
设计意图：让学生自主地学习古诗，发表自己的感受，既发散了思维，又培养了学生与他人交流的能力。)
重点理解："山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的意思。
学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。
感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。
四）、熟读成诵。
采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
设计意图：多种形式的诵读，背诵就水到渠成了。)
五）、检查反馈。
检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式。
检查生字识记情况。
检查对重点字，句的理解情况。
设计意图：形式多样，不会枯燥。)
六）、作业布置。
试着把《游山西村》这首古诗写成一篇小短文。
将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
附：教学过程流程图。
备注：七、教学评价设计。
1、这节课我学会了哪些知识？我是用什么方法学会的？
2、今天我又学到了什么好的学习方法？
3、我有什么感受？想说些什么？
八、帮助和总结。
一）、默写《游山西村》。
（二）、填空
1.此诗选自《 》作者 ，字 ，号 。 朝)著名诗人。现存诗作近万首，是我国诗歌历史上最“多产”的作家。有《 》等传世。
2蕴含深刻哲理。
3.此诗表达了作者怎样的思想感情？
游山西村》教学设计 人教版四年级上册
教学目标 1 学会生字，能借助注释理解生词 2 读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理 3 背诵古诗，默写 游山西村 教学重难点 背诵古诗，理解诗中所含哲理。教学准备 风景画 课本插图 教学过程 一 复习检查 1 指名背诵 题西林壁 2 说说从 题西林壁 这首诗中得到了什么启示。二 初读古诗，读准字音，了...
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在一个秋高气爽的丰收季节里，我骑着毛驴来到一个有山有水的地方。那地方果真是人间仙境，我边走边看，边看边赞不绝口，不知不觉好像进了迷宫一般，怎么也找不到回家的路。忽然，我发现前边有一片柳树林，就顺着沿路的野花朝柳林走去，穿过袅袅娜娜的柳林，眼前不禁突然一亮 原来这儿有个小村庄。这时一位鹤发童颜的老先生...
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四年级语文上册 游山西村 教学设计。一 导入。这首诗写于宋孝宗乾道三年 1167 当时诗人罢官闲居，住在山阴 今浙江绍兴市 镜糊的三山乡。诗题中 山西村 指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。二 读读讲讲问问。问 这首诗跟 钱塘湖春行 样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟 ...