贵阳市乌当区新天九年制学校卢慧。
教材分析】
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文，是著名漫画大师、文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作，文中向读者展示了一只高傲的白鹅形象。
学情分析】由于我校地处城郊结合部，饲养鹅的人家几乎没有，加上文中采用正话反说的写法，对于四年级的孩子来说理解会有一些难度，但是只要借助课件，精心设计，同样可以将孩子们引入丰子恺先生生动细致的描写中，从而悟到新颖独特的写作方法，体会作者的情感。
设计理念】坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真务实、大力倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教学目标】知识与技能：
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：通过学生查找资料、**教学**，学生反复朗读，体会文中情感，巩固所学知识。
情感态度价值观：培养学生积极参与学习活动，感受作者对动物的关爱，对生活的热爱之情。
教学重、难点】
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备】有关白鹅的音像资料、多**课件、字词卡片。
教学安排：1课时。
教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。
1.同学们，你们喜欢猜谜吗？今天老师给大家带来一个谜语：
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。打一种动物，是什么呢？
（白鹅）你从哪儿猜出来的？（生自由说）
2.在一年级我们就学了一首关于“鹅”的古诗，谁能有感情地背一背？（骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）
3.我国著名漫画大师、艺术教育家、美育教育的先驱者——丰子恺先生也在2024年夏天写了一篇《白鹅》，今天我们就来学习，看看作者是如何抓住特征刻画这只白鹅的。（板书：白鹅）。
提示：书写“鹅”时，不要左高右低，因为动物是人类的好朋友，我们应该是平等的 。“鹅”是鸟部，因为它有翅膀，像一只大鸟。
【设计意图】一开课，通过猜谜把孩子们的注意力仅仅抓住，充分调动孩子们学习的积极性，从而初步了解鹅的特点。通过有感情朗诵古诗，感受作者对鹅的喜爱之情。此外，通过指导“鹅”的写法，教会学生如何把字写美观，并大致了解形旁与字义的联系。
】二、初读课文，学习生字词 。
1．学生采用自己喜欢的方式自由读课文，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时多读几遍。
2．幻灯片出示生字词，请学生认读，纠正读音。
3.理解“冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚”等词语的意思，模仿 “窥伺、蹑手蹑脚”的动作。
【设计意图】尊重学生的个性发展，让学生选择自己喜欢的方式读课文；为了更好理解体会词语的意思，借助肢体语言加强体会，符合学生善于模仿的特点，以此活跃课堂气氛。
三、自由读文，初感“高傲”。
1.请同学接读课文，问：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词语概括）（板书：高傲）
2.丰子恺先生也有一句评价白鹅的话，你找出来了吗？（“好一个高傲的动物！”）
3.课件出示“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，感受一下白鹅的高傲。（抽生朗读，评价朗读）
师：这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？
4.作者是看到什么才想出这个词的？出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
板书： 姿态左顾右盼。
5.“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
6.鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？ 快速读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相分别是哪些自然段？
【设计意图】采用“直奔中心”和“抓关键词”的方法，让学生对课文有个全局的把握，然后层层深入，引导学生体会作者独特的写作方法与技巧，感悟作者细腻的思想感情。这样的设计，有助于理清文章的脉络，突出教学的重点，增强学习的效果。
四、研读叫声，再感“高傲”。
1.从哪些地方可以感受到鹅叫声中的高傲？自由读第三自然段找出句子，圈出词语。
2.小组交流讨论。
3.课件出示：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
师：请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，说说你看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象，互动交流。）
①如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大叫。
②当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大声吼。
【设计意图】此项设计，意在训练学生的想象能力和语言表达能力，同时加深对“高傲”的理解，对活跃课堂气氛有积极作用。
4.课件出示“厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫”三个词的词义，学生选择相应的词语填空。出示：
a.用严厉的声音大声责备 （厉声呵斥 ）
b.用严厉的声音大声叫喊吵闹 （厉声叫嚣）
c.鹅伸着脖子，放开喉咙大叫 （引吭大叫 ）
【设计意图】这项练习，意在加强近义词的辨析与运用，对于学生规范用语具有积极作用，体现了语文教学工具性与人文性的统一。
5.这么凶恶、吵闹的鹅，作者讨厌它吗？认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。难怪作者那么喜欢它！
相机板书：尽职、勇敢、可爱。
6.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
7.有感情地朗读一至三自然段，读出对白鹅的赞美，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
五、研读步态，再品“高傲”
1.默读第四自然段，从哪儿体会到鹅的步态很高傲，找出相关句子。
2.互动交流：
出示句子：“鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样的颇像京剧里的净角出场。”（颇，很的意思。）
（1）把鹅的走路跟净角相比，作者想突出什么？
理解：步调从容，反义词是慌慌张张。
（2）知道什么是“净角”吗？（**“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。让同学来演一演净角出场，随后**净角出场的课件，强化感受。
【设计意图】这样的设计，既能使学生对学习产生较大兴趣，也有利于培养学生发现和思考问题的习惯，还有助于对学生个性的培养。
（3）作者写鹅却为什么还要写鸭？（与鸭比较，反衬出鹅的从容，体会作者对比的写法，感悟对鹅的赞赏。）
（4）“它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？（理解“毫不相让”，感受霸道、霸气、高高在上。
体会"明贬实褒"的写法。）
3.从表面上看，作者似乎不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上真的不喜欢吗？（板书：
喜爱）这种写法叫反语，也就是正话反说。让我们带着赞赏和喜爱的感情朗读这一部分。（真是一只令人喜爱的“ ”的鹅呀！
）七、拓展延伸，迁移运用。
1．这节课同学们通过自己的读和理解，读懂了鹅的叫声和步态中的高傲。下节课，我们再去读鹅吃饭的内容，感受白鹅的高傲。
2.小练笔：写一种喜欢的小动物。
课文用准确生动的字眼向我们描绘了一只高傲、勇敢和尽职的白鹅。之所以生动，源于作者深入细致的观察了解，动物是人类的朋友，让我们利用今天学习的观察方法和写作方法，练习写一种自己喜欢的小动物。
【设计意图】《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域。”此项设计，是在“听、说、读”的基础上拓宽对“写”的学习和运用，实现了语文与生活的联系，以此巩固学习效果，体现语文教学工具性与人文性的和谐统一，对学生语文综合素养的提高起到积极的推动作用。
板书设计：姿态。
喜爱步态。白鹅（**） 高傲叫声。
尽职、勇敢、可爱吃相
人教版四年级上册《白鹅》教学设计
人教版四年级上册 白鹅 教学设计。白鹅 又名 沙坪小屋的鹅 1946年夏写于重庆，原载于1946年8月1日 导报 月刊第1卷第1期。不妨看看人教版四年级上册 白鹅 教学设计。教学目标 1 认识12个生字，会写8个字 理解 积累并学会运用部分词语 能有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分。2 学会抓住重...
人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计
15白鹅教学设计。知识能力目标 1 掌握15个生字，正确书写 奢侈 早餐 蹲下 供养 严厉 脾气 邻居 等词语。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录 积累好词佳句。3 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4 学习作者具体生动描写动物的写法，养成良好的观察习惯。过程方法 ...
人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计
白鹅 2014021313 曾颖珺。1 教材分析。白鹅 是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本组课文以 作家笔下的动物 为题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。著名漫画大师丰子恺先生的 白鹅 以活泼 诙谐 准...