四年级上册语文教案11 田园诗情苏教版

11田园诗情。

教学目标：1、认识14个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。

3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。教学重点难点：

1、通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。2、理解课文**现的“这就是真正的荷兰”这句话。教学准备：有关荷兰的资料。

第一课时。一、引入：

1、同学们，听说过荷兰这个国家吗？你知道那些？（学生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。）

2、齐读课题，看到这个题目，你想到了什么？那就让我们一起走进课文感受一下吧！二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。

检查生词的认读情况：仪态尊重偶尔舒服牲口光芒珍贵踢开奶桶。

2、再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。

3、理清文章层次。

第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。第二部分（2-5）：

从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。4、学习第一部分，默读画出好词好句。（1）找出全文的中心句。

作用？2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指怎样的人？

（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：

词语中也藏着温情。）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是—

顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（引读前两句，谈感受）

3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（）是（），也是（）。

4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？

5）怎样理解“这就是真正的荷兰。”（6）指导有感情地朗读，读出草原的美。

第二课时。一、引入：

通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？二、品读课文。

1、自由读课文自然段，想想每一段都写了什么？

骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？

悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

一边读文，一边想象美丽的画面。

2、默读自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。理解“万籁俱寂”并造句。积累好句。（1）仿写句子。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。只有（），才（）。2）指导有感情地朗读。

3、齐读最后一段。找一找“这就是真正的荷兰。”这句话在文中反复出现了几次？为什么反复出现？

课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

三、小结：素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。

四、作业：继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

板书设计：牛低头吃草仪态端庄马彪悍强壮鬃毛飞扬。

田园诗情羊悠然自得真正的荷兰傍晚安静。

教后反思：本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

在教学时，我力求让学生带着一份期待走进课文中，一边品味着课文优美词句带来的享受，一边在脑海中慢慢勾画出自己想象出来的荷兰田园风景图。在学习了奶牛在草原上各自的生活状态之后，我就按照原本的教学设计，问学生：“读了这一段，你觉得作者当时是一种什么样的心情？

”问题发出之后，全场沉默无语，我看到了学生脸上的茫然，我才意识到问题太唐突，与课文内容联系不紧密，也让我知道了教学有时不能死搬教案，而要看是否服务于课堂。之后，我按照自己的思路引导学生学习，反而更顺利地完成了教学任务。

在引导学生体会荷兰骏马的强壮和旺盛生命力时，我本来是让学生读读这段，然后与同学交流。可是提示过后，我一问到底，牵着学生，没有让他们细细去读，在品读中体会。只是与我一路狂奔，最后找到了答案。

在这一过程中完全是由我作主导，而缺乏一种最重要的东西：那就是学生的一种体验，**和感悟。这节课让我感受到，讲好一节课真不是一件简单的事，课前备课，了解学生学情，在进行合理的教学设计，少了哪一环节都不行，要全面把握，还要控制好自己，不要跟着学生走。