田园诗情。
课题。田园诗情。
课型。新授。
课时分配2第1课时上课时间。
项目教学目标。
知识能力过程方法情感态度价值观教学重点。
内容。1、认识9个生字，会写9个字。
2、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。多**课件。
教学难点教学、教具（课件）准备。
教学流程。教师活动。
教学环节。一、目标导向，确定航点：1、谈话导入：
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题：田园诗情。
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
预设学生活动。
指名读题，用不同语气。
教学环节。二、自主学习，探索航行：
1、自己轻声读读课文，要求：
1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
2）积累好词，在好词下面做记号。三、合作交流，共享航海：
1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4）了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”奶牛流**—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚**图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书)
3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式。
四、拓展训练，放眼航程：
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
2、学生自己读课文，圈画好词。3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？（1）指明读。
2）说说从这一句话中你读懂了什么？
3）句式训练：是……也是……
1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？
2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？
3、学生练写体会。4、作业设计1）抄写生字词。
2）有感情地朗读课文。
板书设计。11、田园诗情。
温情自由安闲宁静（根据学生的回答板书）
真正的荷兰。
文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地。
课后反思。抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。
配上课前搜集的骏马单图、群图，让学生交流、感悟，此时学生情绪高涨，再来朗读时，一幅幅骏马奔腾、洒脱、飘逸的画面跃然课上，朗读精彩而富有强势。
课题田园诗情课型新授。
课时分配2第2课时上课时间。
项目教学目标。
知识能力过程方法情感态度价值观教学重点。
内容。1、认识9个生字，会写9个字。
2、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。多**课件。
教学难点教学、教具（课件）准备。
教学流程。教师活动。
教学环节。一、目标导向，确定航点：
1、这节课我们继续学习《田园诗情》读题这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意多么舒服！对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题。
2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？随机板书：奶牛流**－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚**图－夜幕寂静图。
预设学生活动。
教学环节。二、自主学习，探索航行：（一)奶牛图。
1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节。
2、学生自读后。
师问：这些牛给你留下了什么感觉？(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)
3、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
5、配**说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练。
出示：有的牛背上——（正在（）；有的——（仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。
有的奶牛（牛犊）--活像（好似仿佛。
6、同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现。让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中。
7、那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢？（1）预设碧绿如丝绒般的草原。
出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）③你能把它美美地读一读吗（2）预设郁金香。
出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）
指读感情朗读。
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。
8、喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？
三、合作交流，共享航海：
二）“骏马图”
1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？
骏马）4、练读指读评读齐读。
2）指名说。
3）齐读，说话练习。
齐读课文第二段。感情朗读。
2、交流。a骏马强壮。
剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”
出示画面（读出骏马的力量健壮神气）赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）
b骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）
三）“家畜图。
1、这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看引读：文字出示在天堂般的绿色草原上黑色的猪群———成千上万的小鸡——-成群结队的长毛山羊---
2、出示图这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由很悠闲）
3、齐读对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
4、在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
四）夜幕图。
随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？
请用一个字概括它的特点。
5、是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6、相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读节。
四、拓展训练，放眼航程：
1、深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示这就是真正的荷兰！
）2、今天同学们学得很认真，学了这篇课文，你能告诉大家，真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容。
指读评读。3、齐读。
4、谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马千军万马奔天下）
1、学生默读，指名概括（静）
2、请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出，并试着读好它们。
3、生边圈边读。
4、交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗？指读评读。
简单叙述风景如画无拘无束自由自在）
3、小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。
板书设计。11、田园诗情。
奶牛图。水之国，花之国，牧场之国骏马图。
家畜图夜幕图。
课后反思。文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情教学第三自然段骏马图，刚开始让学生读，总有种柔弱无力的感觉，学生不能表达出力量之美呢速度之美。虽然成群的骏马奔驰在辽阔无垠的草原上，这种自由驰骋的气势十分壮观，但是光靠语言的表达不能显示出其隐含的魅力，刚开始几位学生包括男同学读都不能读出骏马奔腾时壮观场面。
为了激发学生的激情，我就抓住文中“骠悍强壮、腿粗如桩、没有能阻挡、自由驰骋”等关键词，配上课前搜集的骏马单图、群图，让学生交流、感悟，此时学生情绪高涨，再来朗读时，一幅幅骏马奔腾、洒脱、飘逸的画面跃然课上，朗读精彩而富有强势，并且深深地印在他们的脑海里了。
四年级语文上册第三单元11田园诗情教学反思2苏教版
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四年级上册语文教案11田园诗情
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