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主备人学习内容。
教学时间累计课时第9节。
语文乐园一（第一课时）
1、熟读词语超市**现的词语，懂得词语的意思，知识与技能能够正确地加以运用。2、体会金钥匙中的写作方法，学。
习目标。练习把对景物的感受和想象写出来。
过程与方。法情感与态。
度。合作学习，自主**。
体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。
重点、难点教具运用。
一、预习达标1、听写词语。
寻觅胀破蒌蒿河豚炫耀绽放装饰欣赏2、写出下列词语的近义词。
凉爽——（胆怯——（寻觅——（
强烈——（舒服——（时常——（二、自主**。
一）、词语超市1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。注意“胀”即是卷舌音，又是后鼻音；“寻”不能读成“xuán”。
体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出。
来。导学过程。
个性化批注。
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3、全班一起读一读。4、教师**车检查读。5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。（二）、金钥匙1、教师出示下列句子，学生读一读。“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲。
”2、教师指名反馈：这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？3、教师：
作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？（仔细观察）4、教师小结：是呀，细心观察，用心创作，就能写出令人印象深刻的东西来。
请同学们读一读本组课文，画出给你留下深刻印象的语句。5、集体反馈：这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？
6、教师小结：同学们，留心观察周围的事物，你不仅能看到事物的特点，还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识，我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。
（三）、语文故事1、集体背诵古诗《清明》。2、教师导：杜牧的《清明》诗写得轻巧自然，读来琅琅上口，广为传诵，便有了《趣改清明诗》的故事。
请同学们读一读。3、指名反馈：人们把古诗《清明》改成什么样子呢？
4、指导学生读好修改后的诗。5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。6、教师：
那么它们所表达的意思和意境相同吗？我们一起来理解改后的诗的意思和意境。7、学生以小组为单位交流自己的理解。
8、集体反馈。9、教师小结：文中改后的诗意虽然没有大的变化，但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。
老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。有人巧妙断句将其改为一首词：清明时节雨，纷纷路上，行人欲断魂。
借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。还有人另作断句，便改成了一篇优美、隽永的散文：
清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问：
“酒家何处有？”牧童遥指杏花村。有一剧作者曾略添数字，并变换一下形式，将《清明》诗改成了。
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一出精巧古雅的戏曲小品：时间：清明时节布景：
雨纷纷地点：路上（幕启）行人欲断魂：借，酒家何处有？
牧童遥指：杏花村！10、教师小结：
中国的文化博大精深，像这样有趣的改变还有很多，有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。
四、学习反思。
五、总结评价：今天我学会了我。
在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
完成课时作业。
作业设计。板书设计。
教学后记。
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