语文乐园一语文生活。
教材内容：《我的寒假生活》教学设计。
教学目标：1、把寒假里自己参加的最有趣的活动或最难忘的一件事讲给同学听，并认真听取别人的发言。
2、学习与同学进行交流，使学生乐于交流。
3、能把自己讲的事情写下来或画下来。
教学重点和难点：
互相交流自己参加的最有趣的活动，或最难忘的一件事，并将事情说清楚，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。
教具准备：课件、小记者证若干个。
教学过程：一、谈话引趣，激起学生表达欲望。
小朋友们，告诉大家一个好消息：学校红领巾广播站要举办一期“寒假快乐共分享”节目，事先派记者到各班去采访，选出将寒假中参加的有趣的活动或难忘的一件事讲得好的小朋友去广播站广播，你们想不想去？你们知道别人是怎么接受采访的吗？
接受采访时应该身体站直，有礼貌地看着记者，先听清记者的问题，然后再回答，回答时要把话说清楚。）
二、示范引导，教给学生与同学友好交流的要领。
1、谈话：好！这节课我们就来召开“我的寒假生活”小记者招待会吧。刚才通过讨论，大家知道了怎么接受记者采访，那么现在让老师当一回记者，采访大家，行吗？
2、示范：（老师戴上记者证从旁边上，挥手。）小朋友们，你们好！
愉快的寒假刚刚过去，对寒假中那一件件有趣的事情，大家一定还记得。今天到这儿来，想让大家谈谈寒假中你最感兴趣的活动，愿意吗？（走到事先已有所准备的一学生面前）你好！
寒假你一定过得非常快乐吧？请谈谈寒假中参加的有趣的活动或难忘的一件事，好吗？（交谈时，老师适时提问点拨，注意引导学生将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。
）谢谢你接受采访！
3、从学生接受采访时态度的大方、声音的洪亮、语言的有礼貌等方面评价鼓励。
三、**多**课件，以图中几个小朋友的交流为例，示范引导，启发学生回忆寒假生活。
1、（**多**）同学们的寒假生活真快乐呀！瞧，安安、云云、宁宁他们谈得多开心哪！他们感兴趣的活动一定有意思极了。听，他们在谈些什么？（**动画及对话）
安安：嗨，云云！你寒假过得好吗？
云云：很好，我在寒假里参加了滑冰学习班呢！
宁宁：真的？好玩吗？快说给我们听听。
云云：好吧，我告诉你吧：年前，我和哥哥一起参加了滑冰学习班，在体育馆学习。刚开始，我不会滑，总是摔跤，后来我终于学会了滑冰，我还会玩花样呢！
安安：哇，太棒了！
宁宁：看来，你的收获真不小！
2、（引导回忆）你在寒假里参加了哪些活动？快把你最感兴趣的一项活动或最难忘的一件事讲给同学听。
提示：从以下几方面讲清楚：
1）什么时间、和谁、到什么地方。
2）说清楚事情的经过。
3）你还想到了什么？
学生自由交谈，教师相机指导，注意提醒学生认真听别人讲话，主动交流，养成良好的听说习惯。）
四、创设情景，练说促写、画。
1、现在，“我的寒假生活”小记者招待会正式开始，请第一批小记者戴好记者证开始采访。（学生自由组合轮换当“记者”和“被采访者”，进行口语交际。教师巡视指导并注意发现讲得好的同学。
最后，请几组同学上台展示采访过程。）
2、鼓励学生把自己讲述的内容写下来。
现在就请同学们记录下刚才说的内容来投稿。有两种方式，大家可自选。
1）用笔画下自己的经历，可画一幅画，也可以画几幅画。
2）把刚才说的写下来，能写几句写几句，不会写的字可以用拼音代替，或问老师、同学。
评析]本课教学设计侧重口语交际，通过创设情景来激发学生交际的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围里无拘无束、自主自愿地进行交际，体现出“双向互动”的特点。教学中教师用富有热情和鼓动性的语言，创设出一个个交际情境，激发起学生的表达欲望，使学生在具体的情境中动起来。教师扮演记者采访学生，学生互相交流寒假里感兴趣的活动，学生扮演小记者采访同学并互换角色，在双向互动的训练过程中，锻炼和发展学生的口语交际能力。
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