《水》第二课时教学设计。
教学目标：1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。
2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。
3、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。
教学过程：一、揭示课题，检查预习，初步感知。
1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水。
2．课前同学们都预习了课文。谁来告诉老师文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）
3、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？（挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）
这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
这节课就让我们跟随作者的回忆，走进那个缺水的小山村，真切地感受一下水的珍贵吧。
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
一）请同学们先把目光先聚焦到第一个场景，谁来读读课文的第一自然段？
1、指名说感受，相机出示语句：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
2、针对这句话，还有哪些字词让你感到震惊，为什么？（一个村子：人之多；十公里之外：
路程之远；一处很小：泉眼之小；一个小时：时间之长；一担：
数量之少；……知道十公里多远吗？（你们学校到我们学校的距离）
3、是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵了。
4、课文第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）（酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。
所以是最珍贵的。）
5、在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）
6、那你能通过朗读让我们感受到他们缺水的艰难和苦涩吗？谁来读读这句话，注意让你感到震惊的字词。（指名读，集体读）
7、回到中心句；乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。（课件相机出示，学生齐读）
三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。让我们走进第二个场景，指名读第二自然段，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
1、交流感受：
屏显谈感受：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
很长一段时间，有多少时间？你猜。）
2、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？
可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。现在，天突然下雨了，怎么样？……
3、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读读这段文字。屏显：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……
5、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？
6、你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……
7、孩子们为什么如此欢呼雀跃？这可是久等难逢的雨呀！
四）雨停了，留给人们更多的是什么？深入第三个场景，请同学们自渎课文3---6自然段。在你感触最深的句子旁写出你的感受，一会交流。
1、学生读有关语句谈感受。
2、下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（课件相机出示，学生齐读）这句话中哪个词震撼了你？（相机点击“风干”）为什么？
3、人们将要被风干，那我们四兄弟呢？——学生说：像被晒干的狗尾巴草一样）
4、水呢？（学生说）课件相机出示：水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。（学生齐读）
1）、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？
2）、教师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。
5、其实母亲想锁水窖吗？为什么？
6、回到中心句：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。（课件相机出示，学生齐读）
7、学生读有关语句——“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”（课件相机出示），教师追问：
这一句为什么让你感受最深？（师：还有同学要补充的吗？
）8、这儿的“缓缓”与“倾注”是否矛盾？（点击“缓缓”与“倾注”）针对这一疑问，大家第一课时也敏锐地关注到了，咱们现在就来讨论讨论（即使是一勺水，对于我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了）说明水怎样？（珍贵）
9、谁来通过朗读把这种感受带给大家？（教师引读：顿时——）
10、那他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？
11、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”—生接下去齐读）
12、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，你们又感受到了些什么？）
13、（课件相机出示第五自然段内容）学生自由谈体会。
14、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？学生说流、淌，教师追问“为什么不用流、淌？”
15、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！
16、同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）
17、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！
18、这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？
从中你有体会到了什么？（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。
）19、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（出示齐读：你们真的饿坏了！）
四）、领悟课文反衬的方法：
1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）
2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法”，其实我们在以前学过的课文里已接触过。
比如《三顾茅庐》，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
五）、说写结合，升华情感：（3分钟）
1、同学们，学了这篇课文，现在你不禁想说些什么？
2、老师也想送给大家一句话：只有珍惜今天有水的欢乐，才会少点明天缺水的痛苦（张贴板书，齐读）
3、你也能尝试创作一则节约用水的公益用语吗？（学生写，交流）
机动环节 3、老师也给大家摘录了几条，咱们一起来读一读。 （课件出示：节约用水公益用语
a、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。
b、要像爱护眼睛一样，珍惜水资源！
c、假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水，将是人的眼泪。）
4、结课：节约用水，从我做起！让我们行动起来吧，珍惜生命之源！
六、布置作业：
设计节水公益广告，唤醒人们节水意识。
板书：水挑水 （苦）
最珍贵反衬。
洗澡 （乐）
苏教版语文五年级下册《水》第二课时教学设计
水 第二课时教学设计。授课教师 丁志云 班级 五 6 班时间 2015年6月10日。教学目标 1 通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的 苦 让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。2 围绕 天浴 勺浴 这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。3...
苏教版五年级语文下册练习4第二课时
沭阳县南湖小学集体备课定案。2016 2017学年度第二学期 五年级语文学科主备人李金龙时间2017年4月5日课题。练习4课时。教学内容 练习4 第二课时 教学目标 1.回顾 诵读与欣赏 中相关的景观描写。2.指导学生学会介绍事物的方法。教学重点 难点 1.回顾景观描写 大明湖 千佛山 2 指导学生...
苏教版五年级语文下册练习6第二课时
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