教学目标。
1.知识目标。
在了解气体体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
2.能力目标。
通过气体摩尔体积的概念的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3.情感目标。
通过设问，引导学生科学的思维方法；培养学生的主动参与意识，激发学习兴趣，教学重点：气体摩尔体积的概念。
教学难点：相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
教学方法：设疑、导思、归纳、应用。
教学过程：
复习提问] 1.1mol任何粒子含有的粒子数约是多少？
2. 1mol物质的质量在数值上有什么规律？
学生回答]1 mol任何物质的粒子个数约为6．02×1023个。
1mol物质的质量在数值上等于其相对原子或相对分子质量。
引入新课]既然1 mol任何物质的粒子个数约为6．02×1023个，1 mol任何物质的质量（摩尔质量）都是以克为单位，在数值上等于构成该物质的粒子的式量。那么，1 mol 任何物质的体积（即摩尔体积）又该如何确定呢？通过这节课的学习，我们很快就可以揭晓答案。
板书] 一、气体摩尔体积。
[提问] 说到体积，同学们最先想到的求算体积的方法是什么？已知物质的质量和密度？
学生回答]v=
过渡】很好，下面就请同学们根据这个公式完成我们这节课的第一个任务。求算出以下几种物质的体积并讨论得出结论。分组进行，第一大组的同学计算1mol铁、铝、铅这三种固态物质的体积，第二大组的同学计算1mol水、硫酸这两种液态物质的体积，看哪一组的同学算得又快又准，并试一试，您能从计算结果中发现什么问题？
投影] 计算1mol几种固、液态物质的体积，填表一；
学生分组计算出1molfe、al、pb、h2o、h2so4的体积分别为.6cm3
投影并板书］结论：1 mol不同的固态或液态的物质，体积___填“相同”或“不同”）。
设问】1 mol不同的固态或液态的物质的体积不相同，那么在相同的条件下1 mol不同气体的体积的情况又会怎么样呢？接下来我们完成我们的第二个任务：计算1mol以下几种不同气体的体积并从中得出结论。
投影】2.计算在相同的条件下，标准状况(温度为0℃，压强为101kpa)下，1mol h2、o2、co2气体的体积，并填表二：
提问】同学们注意题目中相同的条件是什么？
学生回答】 标准状况。
追问】 什么是标准状况？
学生回答】 (温度为0℃，压强为101kpa)
板书] 标准状况：0℃，101kpa
师讲】很好，大家从课本46页找出标准状况的概念并将它画出来。我们就计算在标准状况下，1 mol不同气体的体积情况如何？并试一试，您能从计算结果中得到什么结论？
学生分组计算出标准状况下，1mol h2、o2、co2的体积分别为：22.4l、22.4l、22.3l
提问】同学们从计算结果中发现了什么问题？
学生回答】它们的体积都约为22.4l。
追问】在什么条件下？
学生回答】 在标准状况下。
追问】什么是标准状况？
学生回答】0℃，101kpa
师讲】很好。也就是说我们可以得到这样一个结论，在标准状况下，1 mol不同气体的体积都约为22.4l。
投影并板书】结论：在标准状况下，1 mol不同气体的体积都约为22.4l。
提问】为了检验一下同学们对这个结论的理解与掌握程度，我们来试一试以下的几个判断题？
投影】 1.标况下，1 mol任何物质的体积都约为22.4 l。
2.1 mol气体的体积约为22.4 l。
3.标况下，1 mol o2和n2混合气(任意比)的体积约为22.4 l。
4.标况下，1 mol任何气体的体积都为22.4 l。
板书】设问] 一波未平，一波又起，解决了一个问题，又来了一个新的。从以上的分析中我们已经明确知道1 mol不同的固态或液态的物质，体积不相同，而在标准状况下，1 mol不同气体的体积都约为22.4l。
为什么会这样呢？同学们想过么？这是不是需要我们要去解决决定物质体积大小的因素啊？
【是】很好，那么接下来我们的任务三就是要解决决定物质体积大小的因素都有哪些？
投影】任务三：讨论得出为什么1 mol不同的固态或液态的物质，体积不相同，而在标准状况下，1 mol不同气体的体积都约为22.4l。
这就需要我们首先明确决定物质体积大小的三个因素。同学们可以从课本的45页找出决定物质体积大小的三个因素，并把它念出来、画出来。
师讲】很好。那下面我们就来看具体的粒子，看这几种因素怎么决定物质的体积。
投影】12个篮球和4个篮球紧密堆积，提问学生这个时候决定体积大小的因素是哪一个？
学生回答】粒子数目的多少。
投影】12个篮球和12个小皮球紧密堆积，这个时候决定物质体积大小的因素是哪一个？
学生回答】粒子本身的大小。
投影】8个小球紧密堆积和8个小球按照1米的间距堆积，这个时候决定物质体积大小的因素是哪一个？
学生回答】粒子的间距。
师讲】很好，大家都很快地理解了这三个因素，下面我们就可以来解决为什么1 mol不同的固态或液态的物质，体积不相同？
投影】决定1mol固体液体体积不同的因素。
引导】同样为一摩尔，说明什么问题？
学生回答】粒子数目相同。
引导】请同学们看到课本第45页图3-4中固体液体的分子间距示意图，又发现什么问题？是不是发现固体和液体分子间距都很小？【是】相对于粒子本身的大小而言，可以怎么样？
【忽略不计】很好，分析到这里，决定1mol固体液体体积的因素就只剩哪一个了？【粒子本身的大小】。
师讲】很好！我们再来试试能不能根据刚才的方法解决为什么在相同的条件下，1mol气体的体积大约相同？哪位同学可以解释？
根据刚才的方法？大胆的举手，讲错了也不要紧。【学生回答完以后，注意要让其余的学生评判说法是否正确，而不是教师自己说出来】
师讲】很好。我们的同学分析得很漂亮。
提问】那气体分子间的距离又受到什么因素的影响呢？提示根据热胀冷缩的原理。
学生回答】 温度和压强。
追问】温度和压强又是怎么影响气体分子间的距离呢？
投影】温度对气体体积的影响要考虑温度对气体体积的影响，必须保持压强不变。温度升高，分子间的距离增大，体积膨胀变大！
投影】压强对气体体积的影响要考虑压强对气体体积的影响，必须保持温度不变。压强增大，分子间的距离减小，体积就减小。
设问】同学们设想一下，当保持温度和压强都不变的时候，分子间的距离是不是一定？
学生回答】是。
追问】这个时候体积是不是一定？【是】
师讲】很好，分析到这里，同学们知道为什么在相同的温度和压强的条件下，1mol任何气体的体积基本相同了么？【明白】
过渡】1mol任何物质的质量我们给出一个定义叫摩尔质量，那1mol气体的体积我们称作什么？【气体摩尔体积】
师讲】很好。下面请同学们从课本46页找出气体摩尔体积的概念及符号。
投影并板书】二、气体摩尔体积。
1、 定义：单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
2、 符号为：vm3、表达式 vm = 4、单位：l/mol
提问】下面请同学们根据公式计算标准状况下，气体的摩尔体积是为多少？
学生计算得vm=22.4l/mol】
师讲】也就是说22.4l/mol只是在特定条件下的气体摩尔体积。
师讲】很好，学了知识点，就要学以致用，根据此公式，我们来完成以下的练习题。
投影】（1）0.5molhcl占有的体积是多少？（11.2l）
2）33.6lh2的物质的量是多少？ （1.5mol）
3）16go2的体积是多少？ （11.2l）
4）44.8ln2中含有的n2分子数是多少？（2×6.02×1023个）
学生计算完毕，教师做相应点评】
提问】现在同学们可以回答一开始提出的问题了么？在标准状况下，1mol气体的摩尔体积约是22.4l。假设在标准状况下，已知物质的量，怎么求气体的体积？反过来呢？
投影】提问】气体摩尔体积与标准状况下气体摩尔体积22.4l/mol是什么关系？
强调] 22.4l/mol只是在特定条件下的气体摩尔体积。气体摩尔体积是在任意温度、压强下，气体体积与气体物质的量之比。
过渡】学到这里，我们知道在同温、同压的条件下，等摩尔的任何气体所占的体积基本相同，那么反过来，在同温、同压的条件下，相同体积的任何气体所含的分子数目是否相同？
学生回答。师讲】在一定的温度和压强下，分子间的平均距离是相等的。即同温同压下，相同体积的气体含有相同数目的分子，则物质的量也必然相同。
师］这一结论最早是由意大利科学家阿伏加德罗发现的，并被许多的科学实验所证实，因此，又叫做阿伏加德罗定律。
投影并板书】阿伏加德罗定律：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。
小结】影响气体体积的因素有多种，因此，说到气体的体积，一定要指明外界条件。相同条件下，物质的量相同的气体占有相同的体积。标准状况下，气体摩尔体积的数值约为22．4 l/mol。
巩固练习］1．下列说法是否正确？如不正确，指出错误的原因。（正确的是.）
1. 1mol任何气体的体积都是22.4l。
2. 1molh2的质量是1g,它所占的体积是22.4l/mol。
3. 1mol任何物质在标准状况时所占的体积都约为22.4l。
4.22.4lo2一定含有6.02×1023个o2。
5.在同温同压下，32go2与2gh2所占的体积相同。
6. 在同温同压下，20mlnh3与60mlo2所含的分子个数比为1：3。
气体摩尔体积 第一课时 教学设计
气体摩尔体积 第一课时 教学设计。许昌二高冯涌单亚坤。教学目标 1，认识气体的共性，掌握气体摩尔体积概念 2，通过建立 气体模型 研究气体摩尔体积，学习运用 模型方法 教学重点 气体摩尔体积。教学难点 气体模型 的建立。教学用具 多 电脑，大屏幕，体积为22.4l的木盒，香水。教学过程 关于运用 模...
第一课时教学设计
教学内容 人教版数学二年级下册第109页的内容。教学目标 1 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察 分析 推理能力。2 进行简单地 有条理地思考，能有条理地 清晰地阐述自己的观点。3 培养学生大胆猜想 积极思维的学习品质 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学...
第一课时教学设计
一 教学重点 第。一 二单元主要语言的巩固和拓展。二 教学难点 let s find out部分，学生能根据提示语言在地图上确认并书写相应的公共场所。三 课前准备 1.资源中心的相关课件。read 1 部分的录音。3.教材p39的插图挂图。4.单词卡片 pet shop,ice skating ar...