如何上好一堂课

一、备好课是上好一堂课的关键。

学校教学过程的重点在课堂，要想教好课，关键是教师要在备课上下功夫。课前，把课上要做的一切准备好，有一个周密的安排，上课的时候才能融会贯通，运用自如。

（一）、备教材。

备教材就是要深入钻研教材，钻研教材要做好两方面的工作：一是吃透课程标准对全册教材的总要求，把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用。二是钻研课文本身。

吃透了教材，就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点，进而考虑教法学法。真正做到从教材实际出发。

（二）、备学生。

学生是学习的主人，教师备课是为了学生学习。学生原有基础如何，学习新教材有哪些困难，有什么要求，在学习过程中可能会出现什么情况等等，教师都要有所考虑。备学生就是要了解学生，心里有学生。

备教材，心里要有学生；备教法，心里要有学生。一定要从学生的实际出发来备课。我们常说订计划要吃透两头，要有针对性，备课也是一样，一头是教材，一头就是学生；针对教材的实际情况，针对学生的实际情况，备课才能备在点子上。

了解学生的途径很多。平时与学生接触要注意观察，做了解学生的有心人。还可以通过课前调查，了解学生对学习新教材的困难和想法，特别是疑难的地方。

这样能有的放矢地进行教学，不仅能节约课堂教学的时间，而且提高了课堂教学的质量。

（三）、备教法学法。

教学方法不是固定不变的。教材不同，教学对象不同，目的要求不同，运用的方法就应不同。善于调动学生思维的积极性，运用启发式。

启发式的核心是个“思”字。要让学生从小养成勤于思考、善于思考的习惯。因此，课上不能由老师的讲来代替学生的学。

光是老师讲，是提高不了学生的能力的。所以课前教师要认真考虑围绕教学重点提出什么样的问题最能使学生动脑筋，提哪几个问题能把学生的思维引向深入，板书怎样设计既能使学生一目了然，又能使学生有充分思考的余地等等。这些都要在备课时反复比较，认真取舍。

上面所述备课三要素，在备课过程中不能截然分开。备课是教师的基本功。基本功的训练要持之以恒。

我们常说，给学生一杯水，教师要有一桶水。但在今天，科学技术日新月异的今天，教师只有一桶水就不够了，应该是长流水，因此，教师必须注意平时的积累，积累知识，积累经验。不论是看书、看报、听课、参观、游览，还是参加会议等，随时随地做备课的有心人，不断地从知识的海洋中，从生活和教学的实践中，吸收营养，充实自己，提高自己。

二、精心编制教学设计

教学设计的两个原则。 1、精读课程标准，详阅教参。精读课程标准中本框部分的目的是搞清楚本课在整个教材中的地位、作用和要求。

要求方面要特别关注“知道”“理解”“掌握”等关键词，不同的用词对知识和技能的要求是不一样的。详阅教参的目的是具体把握本课的教学目标、重点、难点，为教学设计做准备。 2、精心教学设计。

（1）书写教案的过程实际就是进行教学设计的具体过程。年轻教师上公开课必须写详案，详案大体上可以分为教学目标、教学重难点、教学手段、教学方法、教学过程、教学反思这六个部分，切忌为了省事而写简案。（2）教学设计如何出彩？

这个问题在不同的学科、不同的人身上可能有无数的答案，但是有以下几点是共同的： ①教学思路清晰，层次明显。导入、重点突破、难点突破、小结、拓展训练每个环节都必须有清晰的界限。

这样的目的是让学生也是让听课的老师清楚地知道你想做什么？正在做什么？你已经做了什么？

年轻教师往往只在乎课堂活跃，可是一堂课热闹之后，到底学了什么？掌握了什么？学生和老师都说不出所以然，那么这堂课很难是一节成功的课。

当然在新课程改革的今天，以上环节的呈现可以通过几个课堂活动的形式出现，这样可以避免直接过度的生硬，更体现了新课改的理念。 ②精心设计课堂提问。精彩的课堂提问是学生能够从知识、思维、情感等方面积极参与教学活动的一个重要支点。

教师设置的问题一定要有利于启迪学生的思维，而不要抑制学生的思维，这样互动才能展开，教学才能深化。年轻教师课堂设问的两个错误倾向必须要克服。一种是课堂设问太多、太简单，这样的结果往往是学生忙于回答问题，课堂成为一问一答的表演；二是太泛、太难。

学生回答的问题达不到预期的要求。当然不同的科目会有不同的要求。 ③预设与生成融为—体的课预设通常指的是课前精心地进行教学设计。

诸如确定教学目标、梳理整合教材、设计教学环节、设计情景问题、设计教学方法、考虑学生学法、选择所需课件、思考明理导行等。俗话讲，备好课是上好课的重要前提。只有精心进行预设，才能实现教学目标生成通常指的是在互动交流过程中呈现出的突发事件，包括宽于教材的鲜活知识、学生独特有价值的见解、体现学生内心世界的情感等。

教师不能刻意去回避这些突发的事件，而应该充分利这一契机，引导学生充分挖掘其深刻的内涵，使其成为本堂课的闪光点。这充分体现了教师的心理素质、课堂调控能力、知识储备等多方面的素质。是否具备灵活的教学机制是评委评价一堂课是否优秀重要标准。

3、精心指导自主合作**学习，打造高效课堂。

小组合作高效课堂学习，是通过小组成员之间的互助、合作、交流，将大部分知识在组内消化，即内化处理。但还有一部分知识必须在课前通过多种**、资料获得，还需要经过课堂上教师的总结点拨，知识才能系统完善。课堂上教师要精心引导，精心设计导学案，以问题引领指导学生自学讨论。

导学案要做到四明确：内容明确、方法明确、时间明确、要求明确。组内成员之间积极**、研究，并由组内代表向老师和同学汇报展示组内讨论成果。

在学生展示成果时，教师要适时点拨、肯定、优化学生的学习效果，特别要注意提炼规律性的东西，学生想不到讲不到的东西。小组合作学习要取得理想的效果，还需要建立一种评价机制。评价内容和标准力求公正、合理，评价不仅对个人，还要对小组，这样组内学生不仅自己要上进，还要帮助其他学生上进。

这样有利于学生培养团队精神、集体主义观念。合作学习中，师生、生生间是平等交流与互动的关系，使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，学有困难的学生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性和学习效率。

四、合理运用多**技术。

多**技术具有将文字、声音、动画、**等多种媒介集于一身的特点，因此其形象、生动、直观的艺术效果能很好地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、提高课堂学习效率，也使得教师的授课变得轻松、简单明了。看似对于教师和学生双方面来说，多**技术的使用都取得了双赢的效果，但事实远非如此。一方面，很多老师因为使用多**技术进行授课，养成了事先不备课，上课照着**课件画面上的文本念的不良习惯，荒废了业务，也给学生一种老师不认真教课的坏印象。

另一方面，多**代替板书的片面化、多**占据课堂，有的课件华而不实，花里胡哨；有的课件生硬拼接，胡拼乱凑。造成教师主导作用和学生主体地位缺失等问题。如外语教学是一种集听说读写各项技能于一身的训“听”是尤其重要的。

放动画片学英语，就分散了学生的精力。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多**，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展。

五、建议和反思。

上完一堂课后，并非意味这课堂教学的结束，课后对本堂课的反思和对自己提出一些建议也是至关重要。课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些新教师认为上完课就没事了，很少及时进行自我分析，这种做法，不利于总结、结累、借鉴和提高，势必影响新教师教学水平的提高。

因此，都必须及时进行自我分析。即上完课后都要及时回顾备课和上课过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划，还有什么不足；哪些没有实现或实现不好，原因是什么；哪些问题在备课时没有考虑到；学生在学习中有哪些反应；下堂课教学要着重注意些什么等等。分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时，也增加了自己的教学经验。

总之，上一堂好课要用平常心，发现问题，认真总结，推敲琢磨，百炼成金。

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