教学心经
美国南加州大学马歇尔商学院陈百助。
如何能把一门课教好教活，让学生喜欢这门课？ 这是一个老生常谈的话题。在我与晏维龙教授历时两年多终于完成的《国际**理论、政策与应用》（高等教育出版社，2024年8月）一书出版之际，回顾总结十几年来我在国内、国外教授国际**课程的经历，我将自己的教学体验总结成下面的三“感”和三“性”，希望能与国内的同行交流、分享。
1. 节奏感(rhythm)
脑神经专家研究发现，人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分种不到。因此教师讲课时一个重要的技巧就是掌握课堂的节奏，在大约二十分钟之内就应该变化一下节奏，就像进行交响乐表演一样，要不时地变换乐章。
如何变换节奏？ 我们把上课的内容划分成这样两类：严肃的内容和轻松的内容。
严肃的内容包括数字计算，图形分析，逻辑推理，课堂小测验等，轻松的内容包括时事评论，案例分析，小组讨论，幽默玩笑等。讲课变换节奏就是经常在严肃的内容和轻松的内容之间进行巧妙地变换，使得课堂充满节奏感，让学生们听课时不会感到太累。
例如，讲课开始时，教师可以先用当天发生的与本课教学内容相关的新闻作为引子，让学生们参与讨论十到十五分钟，然后进入严肃的理论分析，大约用二十分钟，等到学生们显示出有点疲倦的样子时，进入轻松的案例分析，让学生们充分讨论半小时，然后进行归纳总结，最后或者用图形分析，或者通过理论推导，得出结论。
如果能够巧妙地掌握课堂节奏，并且自如地切换节奏，一堂课下来，不但学生不会感到疲倦，教师也会感到非常轻松。
2. 成就感(achievement)
学习要有成就感，有了成就感学习就会有更大的动力，因此，教学的时候如何减少学生的挫折感，对教师来说颇有一定的挑战性。
课堂小测验的题目不能给得太难，最好是针对当天讲课的内容。学生一旦能够回答这些问题，就有一定的成就感，他们会感到学到了当天的内容。
在时事评论和案例分析时，对学生的评价要从正面出发，尤其对正确的分析要给予鼓励。
期中和期末考试要有一定数目容易回答的题目，这些题目可以是上课时已经讨论过的， 也算是对于那些上课认真听讲的学生的奖励。
3. 参与感(participation)
获得节奏感和成就感的一个重要方法是必须要有学生们的参与。一般来说，学生有两种不同形式的参与。一种是主动参与，另一种是被动参与。
当你所讨论的议题是学生所关心的，学生就会主动参与。时事评论和幽默玩笑一般是学生喜欢的，因而也比较容易主动参与。
但是如果学生的参与并不太积极怎么办？ 这时候就必须采用强制参与的方法，让学生被动参与。课堂小测验是让学生被动参与的好办法。
教师可以在每堂课上准备几道简单的选择题，这些选择题不要太难，只要学生听了当天的课就能够很容易地回答的，这些小测验一方面可以起到改变节奏的目的，另一方面强迫学生被动参与。
另一种强迫学生被动参与的方法是，选择几位学生对一个案例进行分析，或者把课堂分成两个小组，对某个有争议的问题进行正反两方面的辩论。让学生做小组研究报告，并且在课堂上做演讲，不失为一种有效的强迫参与的方法。
参与感对学生很重要。有了参与感，学生学到的东西才更容易记住，更容易理解。
4. 相关性(relevance)
如果学习的内容和学生有一定的相关性，学生学习起来就更有积极性。教师选择案例或者新闻时事时，最好与大家关心的事情是有联系的。
例如，在讨论农业**政策的时候，可以选择大家平时食用的常见农产品作为例子，来分析不同国家对这些农场品的**政策。在分析欧洲农场品政策时候，也可以拿中国的农业状况作为例子。
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作者 教育教学论坛 2013年第36期。摘要 课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现，教师有责任让课堂成为学生快乐学习的园地。课的好坏没有统一的标准，教无定法，但是一堂好课一定是能够达到启发思维 训练能力 积累知识的效果，并在此基础上让教师和学生都感到非常轻松和愉...
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第二，要有全面 深入了解学生的能力。教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界 掌握学生心理活动特点的前提条件，是教师必备的基本教育能力。只有全面 深入了解学生才能找准教育和教学的真正切入点。例如，教学新知识前，教师要了解学生对本节课的内容已经知道了什么。即学生已有的基础知识或生活经验 要了解学生已经具备的...
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