邓吾佳。
上好一堂好课至今没找到一个最确定的评判标准，仁者见仁，智者见智，众说纷纭。但我认为：能让百分之百的学生在这堂课中有收获，就是一堂好课。
特级教师孙建锋在《我的好课观》中是这样评价一堂好课的，我很欣赏他的说法，下面就来听听他的好课观：
他的观点之一：“好课是教师与学生生命的共同融入。生命只有一次，所以弥足珍贵。
生命属于偶然，所以每个生命都依恋另一个生命结伴而行。从生命意义上讲：好课，就是珍爱生命、敬畏生命、享受生命，追求教师与学生生命的共同融入。
教师与学生生命共同融入的好课，意味着教师那见功、望利的眼睛能和学生看山、看水的眼睛聚焦，那把弄柴、米、油、盐的手能和学生调弄棋、琴、书、画的手共舞，那踏破红尘的脚能和学生踏青、赶海的脚同步；意味着教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责；意味着教师不仅要追求一种简约而不简单，轻灵而不轻浮的教学艺术，而且要追求一种纯朴而不雕琢，创新而不因袭的美感。”从这一观点上来说，教师驾驭的课堂是一艘生命之舟，牖启的是一扇智慧之窗，在这个生命与智慧交融的课堂中师生共同**，合作交流是生命与智慧的源头。
他的观点之二：“课是教师与学生心灵的平等对话。如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥。
好课中，教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人；教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海。‘桥’架，对话变通途：心空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语涓涓而流，心门徐徐洞开。
身置此境，话谈清了；理，摆透了；情，交融了；心贴紧了。情至理顺，精神漫游。哪有心声不能聆听？
哪有心灵不能理喻？哪有心室不能点亮？哪有心花不能怒放？
”从这一观点不难看出，师生平等对话产生心与心的碰撞，聚焦着心里的共鸣，形成民主、平等、和谐的课堂交流氛围。
他的观点之三：“好课是教师与学生智慧的相互牖启。心走向神，不能安放，心走向物，也不能安放，一如鲁滨逊漂流到荒岛，孤零零一颗心，面向异物，何以安放？
心走向心，才能找到安顿，找到归宿。好课注重的是学生心走向教师心，教师心走向学生心的过程，即教师与学生智慧相互牖启的过程。”从这一观点中发现，一堂好课应该是师生释放智慧光环的课堂，应该是师生灵感迸发的课堂，更是灵感与智慧交融而获取双赢的课堂。
教无定法，贵在得法。特级教师孙建锋的：好课是教师与学生生命的共同融入，好课是教师与学生心灵的平等对话，好课是教师与学生智慧的相互牖启……真值得我们去深思熟虑，值得我们很好的借鉴。
我认为，一堂好课生成的前提是，教师要有深厚的文化底蕰作支撑，教师要有丰富的教学经验作铺垫，教师要有强烈的敬业爱岗作保障；一堂好课的发展潜力是，需要听者用智慧的眼光去审视课堂，需要教者用智慧的思维去驾驭课堂，需要学生用智慧的从容参与课堂；一堂好课的构建基础是，新的教学理念的渗透，资源收集、提炼、整合与运用的技巧，教法与学法的创新等等。
一堂好课的形成并非一朝一夕就能一气呵成，有句话说得很好“台上十分钟，台下十年功。”只要你用心“十年磨一剑”，就有“梅花香自苦寒来”的可喜成就。
如何上好一堂课
作者 教育教学论坛 2013年第36期。摘要 课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现，教师有责任让课堂成为学生快乐学习的园地。课的好坏没有统一的标准，教无定法，但是一堂好课一定是能够达到启发思维 训练能力 积累知识的效果，并在此基础上让教师和学生都感到非常轻松和愉...
如何上好一堂课
第二，要有全面 深入了解学生的能力。教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界 掌握学生心理活动特点的前提条件，是教师必备的基本教育能力。只有全面 深入了解学生才能找准教育和教学的真正切入点。例如，教学新知识前，教师要了解学生对本节课的内容已经知道了什么。即学生已有的基础知识或生活经验 要了解学生已经具备的...
如何上好一堂课
如何上好一节初中生物课。发布者 彭怀发布时间 2012 1 3 9 52 00 如何上好一节初中生物课。我认为必须做到以下几点 一 认真做好备课环节。1 备教材 备课中首先得熟悉教材得明确本节的教学目标。备课时，首先要明确教学目标，清楚自己这一节课到底要干什么，即学生要完成怎样的学习任务。这是上好一...