上好一堂课=“演”好一堂课——初中英语课堂教学效果**。
名演员的表演成功与否，不单是看他的形体如何漂亮，更要看他的演技是否娴熟，是否让自己所演的角色形象留在观众心中。一位英语教师的教育教学成功与否，不单是看他的英语口语如何流利，也要看他的教法是否高明，是否能让自己所授内容深刻地留在学生的脑海里。于是我们说教法与演技有较大的共性，上一堂课可以说是“演”一堂课，这在初中英语教学中体现尤为明显。
如何“演”好一堂英语课，值得我们**。
一、分析研究初中学生心理特征。初中学生形象思维优于逻辑思维，对直观性事物比较敏感而不乐意接受纯理性的说教。教师要想提高课堂教学效果，就要利用“演”来使学生从“有意记忆”转化为“无意记忆”。
实践证明，填鸭式有意记忆必将兴趣式的无意记忆所代替。
二、坚持使用实物教具发挥其作用，使教学内容具有直观性。如果说故事情节是一出戏的软件，那么实物教具则是用以表情达意的硬件，软件与硬件缺一不可。英语课堂教学中，亦少不得教具，教具使用得当，会使一堂课内容直观，从而提高课堂效果。
a.自制一些教具。教师在备课过程中，要备的内容很多。
备教学内容，备教学过程，还要备学生。除此之外，教师还要备教具。例如：
在教学第一册第39课时，教师自制一个盒子，准备一个乒乓球，把球放在盒子上，盒子里面和盒子下面，就很直观地将英语介词on、in、under方位概念及其意思展现给学生。这比先用汉语解释这三个词再让学生去做填空练习要有趣得多，效果也好得多。b.
可以就地取材设教具。教具好，是否多多益善？答案显然是否定的。
如果一堂课呈现在学生面前的尽是五颜六色的教具，黑板上贴着地图，教师手里举着红旗，桌上放着板凳等等，那么学生注意的是教具本身，而不是你要表达的内容，使教学偏向。再者，教师准备教具，精力有限，也不可能准备出许多来，所以还可以就地取材，利用教室现有的东西为作教具。例如：
教学生词desk，pencil，box，bag，wall，floor，backboard，light等等均可以指着身边的物品说：“this is a desk（pencil，box etc）”又如：教学生词afraid，即可指向一名学生说：
“there is a tiger！”边说边发抖，“i’m afraid.”学生一看便明白afraid意为“害怕”，既简明又让人印象深刻。
c.注意教具的隐藏性。从美学的角度说，遮住的总是美的。
（what is secret is always beautiful!）隐藏可以激发学生的好奇心，使之产生强烈的欲知之的愿望，从而集中注意力。例如：
教chocolate一词时，可以用手握住一块巧克力，不要张开，问：what’s is my hand?学生会猜：
“i think it’s an eraser.”“is that a ball?”“is that an orange?
”教师再慢慢张开手说“ah, it’s a chocolate.”不知不觉学生便会记住这黑色的方块是巧克力。d.
经常更换教具。要使学生的兴趣和求知欲持久不减，不能每天把东**起来问：猜猜这是什么？
否则他们会厌倦，这样才能上好每一堂课。例如：在第二册第95课的导入新课（presentation）过程中，我设置这样一个小故事：
道具是两张画，故事内容：this is mr brown, this is mrs brown. mr brown is very fat, and mrs brown is very thin.
mr brown is very old, and mrs brown is very young. but mrs brown loves mr brown because mr brown has much money. one day, mrs brown said“good bye”to mr brown.
why?课堂气氛很活跃。有的说：
因为布朗先生不再有钱了；有的说：因为布朗先生太胖了。定格，对！
就是因为他太胖了。布朗先生要留住夫人必须**（has to be thinner）.这样顺顺当当地就进入新课。
一堂课集故事性与趣味性于一体，又给学生留下了大量的思维空间，使学生能很好地主动地去学习，提高了他们的听、说能力。
三、启动生活中的情感因素，使教学内容具有生动性。艺术虽然高于生活，但它**于生活，是从人们实际生活中提炼出来的。不能感动人的艺术不能称之为艺术。
同样，组织课堂教学也是一门艺术。三岁小女看电视，一边看一边吃吃地笑，对于只识“上下大中”四个字的小孩，能看懂什么？他竟然看懂了，是赵丽蓉演的小品。
于是我思忖，用最通俗、最简单的语言，用贴近人们实际生活的内容最能启以情感。例如，教学第二册第93课jump the queue（加塞儿）时，教师可以问：do you h**e lunch at school？
答：yes.继续问：
are you pleased when others jump the queue?学生斩钉截铁地答道：no.
利用在食堂买饭排除这一寻常事，悟出要自觉排队这一良好道德的一堂课，既教其知识，又教其做人的道理。
四、注意课堂教学中的蒙太奇，保持教学内容的完整性。蒙太奇是电影剪接技术。英语课堂教学中的剪接即是教学内容之间的衔接与过渡。
内容与内容之间过渡得好，衔接得自然，这一堂课便是完整的一堂课，否则则显得支离破碎，以至不知所云。
五、适时对板书来一特写镜头，突出教学内容的重点。教师们最常用的强化记忆法莫过于写黑板，这是课堂教学中不可忽视的一块领地。而有的教师写在黑板上了，至于学生的注意程度如何，则不敢肯定，因为老师一直站在黑板的前面——舞台的**——主角的位置舍不得放弃，这是不行的。
老师在上完一堂课后，应退出舞台，指着黑板，说：look at this blackboard，让学生的眼中只有板书而不再有老师。这，就是特写。
板书的条理性、工整性、重点性自不必赘述了。
综上所言，上好一堂课就是要“演”好一堂课，有时教师是主角，有时老师是配角，有时教师啥角也不是，只是一个导演。因此，作为一名教师，一定要有全面的素质和要不断地学习，充实自己提高自己，使每一堂课都“演”到最好处。
上好一堂课
一堂好课的标准。教师作为知识的传授者，上课的过程就是传授知识的过程。如何上好一堂课也就成为了评价一名教师是否合格的一个重要的标准。由于时代的进步，我们在研究生的课程中也深深体会到学生主体性的提高，教学过程中时刻关注学生。我认为，上好一堂课主要体现在基石与学生的共同发展和共同进步，学生和教师都有所收获...
上好一堂课
长春市一三七中学王曦。立祥校长交给我的任务是关于一节好课。我想，关于一节好课，主要有两个方面的问题。第一个是一节好课的标准，也就是说怎样的课才算是一节好课 第二个是怎样做才能上好一节课，也就是怎么实施。首先，关于一节好课的标准，说法有很多，我提两个我个人比较认同的 1.崔允漷教授的十二字总结 教得有...