一堂好课的标准。
教师作为知识的传授者，上课的过程就是传授知识的过程。如何上好一堂课也就成为了评价一名教师是否合格的一个重要的标准。由于时代的进步，我们在研究生的课程中也深深体会到学生主体性的提高，教学过程中时刻关注学生。
我认为，上好一堂课主要体现在基石与学生的共同发展和共同进步，学生和教师都有所收获，能够为以后的教学过程提供很好的经验支撑。
教师通过一堂课的教授之后，在各方面的提高；
1）首先是教师为学生而教。一节课所谓的教学目标、教学方法等的实现，这些并不真正所应注重的，实际上一堂课的形成主要在于教师对课堂的把握，教学内容贯穿在教学中是必然的，但是对于教学内容的设置又直接关系到学生是否学到知识，所以教师在一堂课的教学中是否是真正为学生而设置的课程直接关系到整节课的发展，为学生而教的额课程必然会让学生体会到教师的用心之处，学生也会自然而然地学到知识，这样的一堂课才是成功的。
2）其次是对学生的理解。在教学过程中，教师好的精神面貌能够有助于课堂气氛的的保持，一堂课中如果教师没有与学生有任何的交往和活动的话，完全不能体现出课堂的效能作用，教师在一堂课之后有一定要对学生有一个清晰地了解，并在课前对教学情境等分析透彻，这样在一节课中教师会通过与学生的互动中产生对学生的评价，这种评价为以后的教学奠定良好的基础和经验支持。
3）最后是教师自身素质的提升，任何一节课都是教师与学生共同学习进步的过程，学生学到的是知识，而教师却是对自身素养的提升过程，教学过程中学生会为教师激发出很多的灵感与教学资源，所以现在经常强调课堂是生成的，生成的课堂也是对教师素质的一个巨大挑战。所以在一堂课中学生为教师的发展起到了促进作用，教师在发展的同时又为学生带去更多的知识内容，在教学目标的达成中又与学生共同进步，共同发展。这种获取致死与能力的过程正式现在教师所欠缺的，这也证明学生在教学中的重要地位。
学生在课堂中与课堂后的改变：
1）学生会渴望这节课的进行。兴趣是最好的老师，一堂好课是对学生有感召力的，能够充分抓住学生的注意力的，而且教学过程中学生是快乐的，一节沉闷的课堂永远不会得到学生的青睐，我们不能要求学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，这样是古板的、没有生机的。
2）学生的能力得到提高。这里所谓的能力并不一定是对知识的认识理解或识记能力，这些只会让学生觉得枯燥，当教师把知识教给学生时，学生能够举出相似的内容或者能够联系到实际生活上，也就是对知识的应用能力。而且对于学生教师不能太苛刻，也许在一堂课后学生只记得一个笑话或是什么，但这代表学生是对课堂起到作用的，他是在注意课堂的进行的，就如同老师教给我们让我们学会思考，这种能力的培养是对以后课堂进行的最好的保障，学生愿意思考会思考才是课堂成功的关键。
教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。学生掌握的是能力而不仅仅是知识，通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的教学气氛，都在超越自我教学相长，在教师与学生间的心灵碰撞与情感的沟通中，使教学成功地进行。而且师生之间的相互信任、相互学习才是课堂进行的关键，要体现有效的师生会话，教师巧妙设疑，留给学生充分的思考时间和空间，引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动**的潜能。
总之，师生的共同进步才是一堂好课最重要的。
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