教学内容：教材p2~16。
教学目标：知识与技能：
1、理解和掌握四则混合运算顺序，能正确地进行计算；
2、能根据生活情境，提出数学问题并解决数学问题，培养学生的理解能力和解决问题的能力；
3、学会列综合算式解决问题，能正确地使用小括号；
4、掌握有关0的运算。
过程与方法：
1、使学生经历解决实际问题的过程，理解四则混合运算顺序，体验归纳抽象的学习方法，培养学生的理解能力和解决问题的能力；
2、使学生经历小组合作、问题**的过程，体验合作学习和**学习的方法。
情感态度与价值观：
1、使学生感受数学与实际生活之间的密切联系，提高学习数学的兴趣；
2、使学生感觉数学知识内在的联系，培养学生发现**的意识；
3、培养学生勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。
教学时间：六课时。
教学过程：第一课时加减、乘除混合运算。
主备：田茂会
教学内容：p4-5页例1、例2，练习一1～4题。
教学目标：1、知识与技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。渗透雨雪天出门注意安全，不能到河、塘结冰的冰面滑冰的教育。
教学重点：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
教学难点：掌握含有同一级运算的运算顺序。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、引入新课。
1、主题图引入。
让学生观察主题图，说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
2、揭示课题：
板书：加减、乘除混合运算。
二、学习新课。
同学们，咱们到滑冰场去看一看吧！（课件出示）下面请听滑冰场的负责人向大家介绍：小朋友们，欢迎你们来到滑冰区，今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
你们也进去看一看吧！
同学们，你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗？
1、 列式计算，并跟同桌说一说你是怎么想的？
2、反馈交流。
72－44表示什么？28＋85又表示什么？
说说哪一种方法好？为什么？（方法（2）可以少写一个中间数，因此更简便。）
3、运用方法（2）列式。
如果老师把题目改一改，滑冰区今天上午有78人，又进来50人，下午离开37人，现在有多少人呢？
请学生自由列式计算，然后全班交流。
说一说每一步的意思。
4、小结加减混合运算的运算顺序。
学习这两题以后我们来观察这两题的计算顺序，你能用一句话来概括吗？（有加有减，按从左往右的顺序进行计算。）
三、巩固新知
冰雪天地”参观得差不多了，我们该回到学校去了。路比较远，咱们就乘公交车吧！
1、（课件出示）咱们在“城南站”上车，公交车上原有乘客36人，下车12人，又上车15人，现在车上有多少人？
1）请学生快速地列出算式。
2）完成后同桌说一说每一步算式的意思，运算顺序又是怎么样的？
2、到校了，我们去图书室看会儿书，请听图书管理员阿姨为我们介绍：同学们，今天真是个好日子，借故事书的人特别多，图书室有故事书98本，今天借出了46本，返回25本，你知道现在图书室里有多少本故事书吗？
四、课堂小结。
学习了这节课你有什么收获？你觉得自己**还掌握得不够好？
五：作业布置。
完成《数学家庭作业》p1～2第1课时。
板书设计：
加减、乘除混合运算。
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
教学反思：本节课使学生理解加减、乘除混合运算顺序的计算方法，并能解决生活中的实际总是了解到数学在生活中无处不在，使知识进一步得到了巩固。
第二课时和商之和（差）的混合运算。
主备：田茂会。
教学内容：教材p6—7页例3，练习一5～10题。
教学目标：1、知识与技能：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2、过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3、情感态度与价值观： 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。对学生进行出行注意安全，遵守交通规则。
教学重点：进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
教学难点：掌握含有两级运算的运算顺序。
教学过程：一、复习旧知。
昨天咱们学习了加减混合运算，谁能说一说加减混合运算的运算顺序。
1、回忆加减混合运算的运算顺序。（在只有加减法的算式里，按从左往右的顺序进行计算。）
咱们来看两题，结合具体的题目咱们再来分析一下运算顺序。
2、说说运算顺序并计算。
二、学习新课。
看来同学们掌握得不错。大家用掌声表示对自己的鼓励。今天咱们再到“冰雪天地“去看一看，那里会不会有什么新情况。
1、出示例2。
冰雪天地”3天接待了987人，照这样计算，6天预计接待多少人？
2、请一位学生读题。
3、照这样计算是什么意思？（意思是每天接待的人数，按3天接待987人计算。
4、请同学们小组讨论解题方法，可以借助线段图来理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思？
5、组织交流：
a、 分步列式：987÷3＝329
综合列式：987÷3×6
线段图： 3天接待987人。
一共接待几人？
引导学生把自己的线段图画在黑板上，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。
987÷3表示一天接待多少人。
329×6表示一天接待的人数乘天数6就能算出6天接待的人数。
比较分步列式与综合列式哪个更简便？（综合列式比较简便，他可以少写一个中间数。）
b、6÷3×987
6÷3表示6天里含有两个3，即2个987人。
6、小结乘除混合运算的运算顺序。（在只有乘除法的计算式题里，按从左往右的顺序进行计算。）
7、总结出没有括号的算式里只有加减法或只有乘除法的运算顺序。（在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。）
三、巩固练习。1、口算。
开小火车的方式进行，每说一个，其他同学判断是对还是错，前面的同学说错了，后面的同学进行更正。要求越快越好，如果前面的同学慢了，后面同学可以快速进行抢答。
2、一箱橙汁48元，芳芳要买三瓶，共需付多少元？
请学生按照第二题的方法进行解答。可能有的同学会问这道题做不来的，缺少条件，引导学生看图找条件。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你觉得自己哪方面进步了？
五：作业布置。
完成《数学家庭作业》p2～3第2课时。
板书设计：
和商之和（差）的混合运算。
在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。
在没有括号的算式里，有乘、除法和、减法加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
教学反思：本节课我将计算与解决问题有机结合，知识让学生去构建，问题让学生去发现，发挥了学生的积极性和创造性。上课时，我充分新生学生的认知过程，让学生通过动手、动嘴、动脑等一系列活动。
第三课时：积商之和(差)的混合运算。
主备：田茂会。
教学内容：教材p10页例4，p7页“做一做”第题。
教学目标：1、知识与技能：使学生进一步掌握含有括号的混合运算顺序。
2、过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3、情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教育学生爱护环境，不乱扔垃圾。
教学重点：掌握含有括号的混合运算顺序。
教学难点：能够正确规范地进行计算。
教学用具：多**课件。
教学过程：一、复习旧知。
1、你了解了混合运算的哪些知识？（根据学生回答，适当板书）
只有加减法从左往右。
只有乘除法从左往右。
乘除法、加减法兼有先乘除后加减。
2、说说运算顺序后，快速地计算出结果。
请四位同学先说一说运算顺序，并快速地报出答案。
二、学习新课。
近几天来“冰雪天地“的客流量很大，游客特别多，为了使”冰雪天地“保持良好的环境，服务部决定请一些保洁员协助管理卫生。上午冰雕区有游客180位，下午有270位。如果每30位游客需要一名保洁员。
1、你理解这三条信息的意思吗？“每30位游客需要一名保洁员”这句话你怎么理解？（游客30人就要派一名保洁员，下午与上午的标准是一样的，都30位游客派一名保洁员。）
教师还可以问：60位游客派几名保洁员？90位游客呢？有多少游客要派5名保洁员呢？
2、你能根据这三条信息编一道应用题吗？可自己独立完成，也可以小组合作。
3、交流，板书。
4、你会解答吗？先来解决第一题。
老师请大家仔细读题后想一想，列出算式并计算，说一说每一步的意思。如果有一种解答方法了，同桌间讨论，还有别的解题方法吗？
第一单元四则运算 第一课时
授课教师 上课时间 教学目标 掌握在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法都要按从左往右的顺序计算，并能准确计算。教学过程 一 板题示标。同学们，这节课我们一起来学习没有括号的，只含有同一级的四则运算 板书 这节课的学习目标是 同上 生齐读 过渡 为了达到本节课的学习目标，请同学们按照老师的指导，...
第3课时四则运算练习课 一
四则运算练习课 一 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 四年级下册第9页第7 10题 思考题。教学目标 1.通过练习巩固没有括号的加 减法或乘 除法的运算顺序。2.通过练习巩固没有括号的加 减法或乘 除法混合的运算顺序。3.通过练习，使学生自觉养成良好的学习习惯。教学重点 加深巩固没有...
四则混合运算第一课时教学设计
自学互帮导学法 课堂教学设计。课题。四则混合运算。课时。第一课时课型。新授课。修改意见。1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。教学目标。2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺...