“自学互帮导学法”课堂教学设计。
课题。四则混合运算。
课时。第一课时课型。
新授课。修改意见。
1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。
教学目标。2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
教学重点教学难点。
经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。
两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别。
学情分析。学生已经掌握了只有加减或只有乘除的两步计算的运算顺序，计算已经达到熟练的程度，只要。
掌握四则混合运算的运算顺序，计算应该不是很难。自学互帮导学法。
学法指导。教学过程。
教学内容。教师活动。
学生活动。效果**（可能出。
补救措施。现的问题）
修改意见。1、四则混合运在运算过。
算的运算顺序容易程中要反复强。
标准实验教科书（西2、学生读一读。
2、小结（出示课出错。调四则混合运。
南师大版）四年级3、学生列出算式并解答件3）算运算的运算。
顺序。下）第1~2页例-20×7。
3、（出示课件4），例2，课堂活动第1~2问学生：怎样求还剩。
多少个，能用原来学。
题，练一第1~3题。
习的知识来解决这个问题吗？学生讨。
论后回答。4、应该先算20×7，再-20×7这。
个算式应该先算什用200减去它们的乘积。
独立算出结果）么，再算什么？
学生观察后发现，“每5、（出示课件5），5、
教师：同学们对天做20个”变成“4天做前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化？多**课件把小女孩的对话框改成教科书上的对。
了80个”。
学生：分析出右图的解答过程。
义务教育课程1、出示课件2.1、学生独立完成。
话框。题目这样变化以后，又该怎样解答呢？
教师：从做灯笼这幅图的要求来看，学生：从这幅图来看，要先算什么，再算什应该先算每天做多少个，么，最后算什么呢？就是80÷4；再算7天做多。
教师：按照我们前面学习的四则混。
少个，也就是用80除以4的商去乘7；最后算还剩多少个，用200减去它们的乘积。学生的回答板书：200-80÷4×7。学生：在教师的指导下。
合运算顺序的要求，计算。这道算式又该先算。
什么，再算什么，最。
后算什么呢？指导。
学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。
教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？
教师：讨论：这道混合运算和原来。
学生：是一致的。
学生：原来学习的混合。
学习的混合运算有哪些不同？6、（出示课件6）7、（出示课件7）8、（出示课件8）
运算只有两步，现在学习的混合运算有三步，比原来学习的混合运算多了一步。
小组合作完成，然后全。
班汇报。教师：和前面的混合。
学生：原来我们学过有。
运算比，这道题有哪。
小括号的算式，计算顺序。
些不一样的地方？是先算小括号里面的，再。
算括号外面的。
小括号）原来我们。
学过有小括号的算。
式吗？想一想有小。
括号的算式应该怎。
样算？学生：分析出这道题的运。
教师：能应用前。
算顺序是：70×③
面掌握的知识分析。
出这道题应该先算什么，后算什么吗？
学生：因为除和减这两。
教师：能说说为步运算是在括号里的，括什么要先算除和减，号里的算式要先算。再算加的理由吗？
学生：思考后回答，教师：老师这里因为除和减都在括号里，还有一个问题，为什按运算顺序，应该先乘除，么要先算除再算减。
后加减。呢？教师：能把这道题做出来吗？学生。
学生独立完成，并全班交。
完成后，集体订正。
流。9、（出示课件9）
板书设计参考书目及。
推荐资料教学反思。
见课件。
第一单元四则运算 第一课时
授课教师 上课时间 教学目标 掌握在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法都要按从左往右的顺序计算，并能准确计算。教学过程 一 板题示标。同学们，这节课我们一起来学习没有括号的，只含有同一级的四则运算 板书 这节课的学习目标是 同上 生齐读 过渡 为了达到本节课的学习目标，请同学们按照老师的指导，...
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6 30寓言四则第一课时教学设计 新 人教版七年级上
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