教学目标：
知识与能力】 1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。2、整体感知文意，复述故事情节，培养语言表达能力。3、品评含义丰富的语句，把握文章主旨。
过程与方法】 自主——合作——**。
情感态度与价值观】 理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴涵。
教学重点： 品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点： 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学方法：自主学习合作**重点讲解。
学法指导：精读课文圈点勾画合作交流。
教具准备：ppt
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
同学们，你们还记得自己读过的第一本书吗？可能有的同学已经记不清了，有这样一位作家他对他的第一本书却永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
二、作家简介。
牛汉，原名史成汉，2024年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。2024年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）。
及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
三、阅读课文．整体感知。
学生迅速默读课文，初步感知文意。）
1、圈点勾画本课重点词语并积累。
1）给下列加点字注音。
幽默(yōu mò) 凄惨(qī cǎn) 奥秘(ào mì) 翻来覆去(fān fù) 温厚(wēn hòu) 掺和(chān huó)
2）解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
酷似：极像。
年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，你能简要复述与“第一本书”相关的故事吗？
这段不寻常的经历中包含了哪些人与人、人与物之间的情意呢？
（学生复述经历，教师提示引导）
亲情——父子情、友情——同窗情、童趣——人狗情。
由此可见，童年时的我家生活窘迫艰辛，与“我” 一样几乎所有的同学都在生存的底线上挣扎。我的童年是苦难的童年。
四、再读文章深入**。
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
小组讨论、**问题、教师巡回指导。）
学生畅谈阅读体会，教师提示引导明确：
(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
童年的这么多的经历都与第一本书有关，是第一本书牵挂了父子亲情；是第一本书连接了我和乔元贞的深厚友谊；是第一本书让狗伴我的童年其乐无穷。这第一本书似一根竹签串起了一串让人回味的由亲情、友情、童趣组成的特殊的冰糖葫芦，第一本书成了文章的一条线索。
3、作者对童年的感觉是怎样的呢？文中怎么说？对于童年的“第一本书”现在的作者又做了些什么呢？
讨论明确：我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
五、品味语言，重点句理解。
1. 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
学生回答，教师明确：
(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
教师引导：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。
六、联系生活体验感悟思想内涵。
我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。而我的童年的伙伴们他们的前途和命运又怎样呢？
没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”一个有出息的人怎么就成了“货郎”了呢？
最重要的原因是什么？请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。
这说明一个什么道理呢？
学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。）
教师引导学生理解：
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。
而“我”后来到条件好一些的学校上学去，再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)
知识改变命运。
七、课堂小结。
文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。每个人都有自己的童年，当你们长大了，回首往事，今天便是你们童年的一部分，老师希望你们要好好学习，不要留下遗憾，同时要谨记：知识改变命运！
八、布置作业。
借鉴作者的写法，发挥你的想象，完成一篇“我的第一 ”的作文。
板书设计。我的第一本书。
牛汉。亲情——父子情。
我的第一本书友情——同窗情宝贵财富。
童趣——人狗情。
《我的第一本书》教学设计
课题我的第一本书授课人纪春玲授课日期2016.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 课标要求社会 人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评。价。我的第一本书 是人教版八年级语文下册第一单元的一篇自读课文，是诗。教材分析。人牛汉的一篇随笔。他的 ...
《我的第一本书》教学设计
我的第一本书 教学设计。摘要 教学设计侧重点突出，如何给学生更充分的时间来消化牛汉的人物肖像描写特点？教学目标 在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容，感知作者的内心情感。能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。教学重点 作者的内心情感，文中含义深刻的...
我的第一本书教学设计
我的第一本书 教学设计。教学目标 1 筛选信息，感受作者对 第一本书 的独特情怀。2 整合信息，了解围绕 第一本书 所发生的一些事情。3 理解信息，把握 第一本书 所呈现的深刻意蕴。教学重难点 把握 第一本书 所呈现的深刻意蕴，寻找文本中的不散情结。教学过程 一 导入。以读书故事导入 二 读 书 阅...