课题圆的认识(1)第1课时。
教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。
教材分析教学难点：
画圆。学情分析学生已有一定生活经验，教师应把重点放在画圆上。
知识与技能：在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。
学习目标过程与方法：在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。
情感态度与价值观：在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。
导学策略导练法、迁移法、例证法。
教学准备圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片导学流程设计：导入——**新知——巩固练习——总结教师预设教学过程：一．圆的认识。
1.生活中哪些地方可看到圆形？与学。
学生活动学生汇报。
过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？）二．展开。
1.讨论：书中的三幅主题图，哪种方。
同桌讨论。式较公平？（并说说为什么第三种最公平？）2.画圆的条件。
你（自己）能想办法画一圆？指名说。
说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？
3、半径、直径的认识操作：
学生操作。把圆对折、打开、任意换方向再对折；描出折痕；
找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之六年级间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？）
学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流）2.汇报：
1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆）
2）发现：（有些说出名称，随即。
让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径；圆心到圆上的线段称半径；对折后两侧能完全重合。
3）整理：圆心通常用字母o表示；
圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称）
得出“从圆心到圆上一点的线段”；从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？“任意一点”；（要学生明白是圆上的一点）
4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道。
学生练习画圆。
的？有几条直径你知道吗？长度呢？3.练习：口答题（**）
4.小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？5.画圆。
1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等；
2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法）；
3）展示：（要求简练的语言、并演示）
描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。
绕线图钉：与课开始时相同。两支笔：确定长度，转纸一周。圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周：定r、定o、绕一周。
固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系）
4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径）
两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的（圆心）（指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小）三、练习：
1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？
2、任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径。
四、总结。五、作业。
教学反思。要让学生明白只有在同圆或等圆内，所有的半径才相等；所有的直径才相等；半径才是直径的一半，直径才是半径的2倍。
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