《圆的认识》教学反思。
本课的教学中，我注重从学生已有的生活经验和知识经验出发，让学生在情境中体验，在**中发现，情感、过程与知识目标的落实都得到了较好的体现。体现在：
一）贯穿生活情景。
课一开始，我首先为学生展现了他们自己进行投掷比赛的录像，并巧妙地将游戏与数学学习结合起来，不但激发了孩子们的学习兴趣，也隐含着数学知识的生长点；为学生认识圆和研究圆积累了表象，使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。教师在学生认识了圆的各部分名称和圆的特征之后，再次将学生的视线转向生活，让学生应用所学解释生活中的一些现象，如：车轮为什么是圆的？
等等。这时学生对这些圆形物体的认识与课前相比已发生了质的变化，已经由一些表面上的、肤浅的认识上升为理性的、对事物本质的认识，学生眼中的生活有了新的色彩。本课通过贯穿生活情景，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。
充分体现了数学**于生活，应用于生活。
二）立足探索发现。
国家数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。”本节课中，教师以数学活动贯穿始终，与传统的教学方式比，发生了很大变化。
学生变被动的操作为主动的**，不是在学数学，而是在“做数学”和进行“数学的思考”。如：为了使每个学生加深对圆、圆心、圆的半径的理解，我巧妙地设置了多次甩小球的活动，让学生通过观察、操作、验证，实现知识的自我建构，体验成功的愉悦。
三）强化体验感悟。
新课程理念下，基础知识与基本技能仍然是数学学习的重点，但它的内涵已发生了变化。就《圆的认识》一课而言，过去往往是教师直接介绍或讲解圆的各部分的名称，把规范的概念的表述作为数学学习的重点，把数学概念的得出作为新知形成的标志。这样学生获得的知识是僵化的，因为基础知识不仅包括数学的一些现成结论，还要包括这些结论形成过程中学生的体验和感受。
本节课中，我没有直接讲解枯燥的数学概念，更多地关注了学生对数学概念的感受。如在认识半径及研究半径的特征这一活动中，我通过三次甩小球，让学生进行观察比较，给学生创设思维的空间，诱发学生积极体验。此外，每一个概念的形成都以数学活动为基础，是来自于学生的经验与感受，与学生本人紧密联系在一起。
在体验中，学生自己产生问题意识，自己**、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。这样获得的知识才是鲜活的，有生命力的。
北师大版小学六年级上册数学圆的周长
圆的周长。教学目的泸溪县洗溪学校石长松1 通过动手操作，计算机演示，引导学生发现圆的周长与直径的关系。推导出圆周长的计算公式，并能运用公式解决一些简单的实际问题。2 培养动手操作能力抽象概括能力，以及主动发现 主动探索的精神。3 结合圆周率的学习，进行爱国主义教育。教学重点 难点 1 推导圆周长的计...
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圆的认识 教材分析。一 教学设计理念地位学情 北师大版数学第十一册 圆的认识 是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始，它与 圆的周长和面积 轴对称图形 的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。理念设想 学生不是...
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