《生命的意义》教学设计。
教学目的：1．认识环境描写与抒情言志的关系。
2．学习作者的革命人生观，理解生命的意义。
3．掌握字词，背诵名句。
教学重点：熟读背诵“人最宝贵的是生命……”
教学难点：环境描写的作用。
教学安排：一教时。
教学过程：一、导入新课。
由提问导入（找学生谈自己的认识）。
人最宝贵的是什么？
今天来学习关于生命的意义的文章。（板书课题）
二、阅读“自读提示”：
1．了解作者。
2．了解作品《钢铁是怎样炼成的》
三、速读课文。
1．了解课文内容，标出小节数，标出生字词，思考：哪段说明了生命的意义？
2．解决字词。
四、分析课文。
1．默读课文，大家看看哪段突出说明了生命的意义？（7节）
2．找学生读第7节。
3．思考：哪些词语能说明生命的宝贵呢？
用心爱心专心。
学生找后，明确：最、只有、仅有。）
4．①“这仅有的一次生命……呢？”是一个什么句式？（设问）
作者是如何自答这个问题的？（学生找出）
读出所找之句，教师板书：不为……，不因……
“碌碌无为”是什么意思？
作者告诉我们能不能虚度年华，无所作为呢？
当然不能，那会有什么结果呢？
5．到底怎样做生命才有意义呢？（引号中的文字）
哪两个词说明把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？
板书：整个、全部）
6．明确：只有这样的生命才有意义，才有价值，这也是共产主义人生观的极好表述。
7．齐读这一节自由背诵指名背诵齐背。
8．想一想：作者是在什么地方想到生命的意义的？（板书：烈士墓地，心理描写）
周围的环境怎么样？（板书：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草）
说明此地散发出什么气息？（板书：新春）
渲染了什么气氛？（板书：充满生机、欣欣向荣）
9．在通往墓地的路上，作者经过了什么地方？环境如何？
板书：街道——冷清监狱——阴森。
广场——空寂小镇尽头——阴郁冷清。
这又渲染了什么气氛？（肃杀）
10．通过练习一，小结：
作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈。
用心爱心专心。
士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身共产主义事业——世界上最壮丽的事业。
五、总结全文。
理作者思路：先写……然后到……想到……
按作者的行踪为序来写）
六、再朗读课文，加深对课文的理解。
同时思考：我们新一代的青少年如何学习保尔，树立革命的人生观？（谈自己的感悟）
七、作业：1．背诵、默写保尔名言。
2．练习二。
用心爱心专心- 3 -
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