六年级语文上册《在山的那边》教案鲁教版

《在山的那边》

一、教学目标：1、知识与技能。

1）理解、积累“痴想、隐秘、**、喧腾”等词语。

2）初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。2、过程与方法。

加强合作学习指导，引导和组织**性阅读和创造性阅读。3、情感态度与价值观。

感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、教学重难点。

重点：朗诵课文，读音准确、停顿恰当，读出语气。难点：感知诗歌内容，领会诗中所阐述的人生哲理。三、教学方法。

1、朗读法、讨论法、点拨法相结合。2、合作**阅读。四、教学过程。

一）、导语设计。

同学们，在童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，《在山的那边》这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。

二）、学习目标展示（重难点）（三）、作者简介、资料助读作者简介：

王家新，2024年出生于湖北均县（现在丹江口市）。2024年入武汉大学中文系读书，2024年毕业，分配到湖北师专任教。2024年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，2024年离开。

2024年去英国。2024年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（2024年）、《游动悬崖》（2024年）等。

诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与**、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

（四）、诵读感知1、检查预习。

重点字词：痴想、凝成、喧腾等。

2、听读课文：学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

3、学生练习朗读：要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。4、朗读训练，根据学生制定的标准，分组朗读。

5.分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

(五)、整体感知。

1、诗分两节，你能说说为什么吗？概括诗两节的内容。

2、（如果让你来描述大海，是什么样子的呢？）作者说的海是什么样子的？他说怎样才能见到这样的海。

呢？六)、研读欣赏讨论交流：诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：

1)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”，“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

2)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座**着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”？

3)“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”中“枯干”是什么意思？这句话应该怎样理解？

4)“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？

七)、教师提问，小组讨论，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。(1)“山”和“海”的含义是什么？（象征手法）(2)诗歌表达了作者怎样的思想感情？

(八)、体验反思。

联系个人实际，交流感受、畅谈。

其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过不同的山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？(九)、课堂小结。

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。

(十)、布置作业。

以“我终于见到了”为题写一段话。（横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填写具体的人，如你的偶像、某个神秘人物等。）

要注意写出你对见到它/他的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后激动的心情。五、板书设计。

山（铁青着脸）→重重艰难险阻。

↓象征海（全新的世界）→理想的境界或目标。