《胆小鬼》教学设计。
学习目标。1．理解课文内容，把握作者的写作用意。
2．学习本文以具体的动作神情描写，来表现抽象的心理感觉的写法。
3．联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。
学习重点。1．理解课文内容，把握作者的写作用意。
2．学习本文以具体的动作神情描写，来表现抽象的心理感觉的写法。
学习难点。联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。
资料链接。作者简介。
三毛：原名陈平，出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强、人性，酷爱文学。
中学未读完即辍学，在家学钢琴与绘画，并大量阅读中外文学名著。70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，在台湾联合报副刊发表后，风靡一时。2024年自杀于台北某医院。
三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》《哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》(散文遗作)，另外还有译作、剧本多种。
《胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》的读者写的一篇散文。
学习过程：一、整体感知。
1．借助课下注释和工具书给下列加横线的字注音。
一沓（ ）反省（ ）破绽（ ）喃喃自语（ ）抽屉（ ）
付诸东流（ ）烦躁 （ 魂不守舍 （ 练习簿 （
2．从文中划出下列词语，并结合语境解释。
喃喃自语：付诸东流：
魂不守舍：破绽：
反省：3．快速阅读文章，将课文复述给你的同桌听一听，然后用简练的语言概括文章大意。
方法链接。复述记叙性文章的方法。
a．抓住记叙的六要素。（记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）
b．对主要事件的经过，要有层次的叙述。
4．我的问题。
二、**赏析。
一)**文意。
1．本文为什么不用“偷钱的故事”做题目，而用“胆小鬼”做题目？
2．文章一开始，就交待小伙伴大多有过偷钱的经历，为什么要这样写？
3．文中偷钱的故事耐人寻味，但文章开头却写“这件事件，说起来是十分平淡的”，后来又写“偷钱的故事就那么平平淡淡地过去了”。为什么说它是平淡的呢？你从这个平淡的故事中，悟出些什么？
4．父母是否知道偷钱的是“我”呢，你从**可以看出？
5．作者为什么不详细描写偷钱的经过？
温馨提示文章表现的重点是作者偷钱以后的紧张与恐慌，以及家长相应的处理手段。
二）品味语言。
6．文章运用具体的动作、神态描写，来显示抽象的心理感受。
1）找出文中描写“我”偷钱后动作举止的句子，体会“我”烦躁不安、惶惶不可终日的心理。
示例：当我再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。
赏析：“站”、“摸”等动词表现了“我”害怕和紧张的心理，甚至都失去了知觉。
2）找出文中几次写“我”脸红的句子，并简要分析“我”为什么脸红。
示例：母亲说不可能的，我接触到父亲的眼光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。
赏析：自己偷了钱，还装模作样地询问母亲，接触到父亲的眼光，为自己偷了钱说谎而心虚脸红。
三、积累迁移。
1．联系自己的生活体验，想一想自己是否有过像课文中的类似经历，写下来，注意借鉴文中运用动作描写和神态描写来表现人物心理的写法。
2．如何看待偷钱出去流浪的孩子和他的父母？
附参***及思路提示。
一、1．dá xng zhàn nán ti zhū zào shè bù
2．喃喃自语：连续不断地小声说话。小声地跟自己说话。
付诸东流：把东西扔在东流的水里冲走，多用来比喻希望落空，前功尽弃。
魂不守舍：灵魂离开了躯壳。指人之将死，也形容精神恍惚。
破绽：衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。
反省：回想自己的思想行动，检查其中的错误。
3. 从偷钱的背景；偷钱的经过；偷钱的感受；偷钱时间的尾声四个部分有层次的复述。
4．找出自己的疑问即可。
二、（一）1．“我”偷了钱又不敢花---胆小；知道自己的错误又不敢承认—胆小。所以“我”的确实胆小鬼。用“胆小鬼”做题目，更含蓄一些，更能激起读者的阅读兴趣。
2．这一方面是事实，另一方面说明作者所写的事情具有相当的普遍性，能够引起大家的共鸣和更大的关注。
3．虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受罚。后来，我又把钱悄悄地还回去。整个事情，就好像没有发生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。
即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样乃至像生病发烧一般。这也许就是作者写作这篇文章的用意了。
4．知道。从“我”一开始“热情”地询问母亲“是不是你忘了地方，根本没有拿出来”，而后又“发烧生病”，最后又“热情”地发现“你的钱原来掉在夹缝里去了”的过程，父母就可能发现“我”是小偷。而最明显的是：
事情过后，父母突然管起我们的零花钱来，父亲还给了“我”一盒外国进口的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了钱。
5．怎样偷钱和全文的主题联系并不密切，文章表现的重点是作者偷钱以后的紧张与恐慌，以及家长相应的处理手段，为了突出重点，作者对偷钱的经过一笔带过。
二）6．（1）“―我却说：‘是不是你忘了地方，根本没有拿出来？’母亲说不可能的，我接触到父亲的眼光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。
”这句话写了我偷了钱，又说了慌而心虚，慌乱中咽下了滚烫的汤，借汤热来掩盖因心虚而脸红的事实。
那个样子的确像在发高烧，口袋里的五块钱就如汤里面滚烫的小排骨一样，时时刻刻烫着我的腿。”三毛用比喻，夸张的写了自己偷钱后的紧张、焦虑不安的感受。
那时，父亲的眼光轻轻的掠了我一眼，我脸红得又像发烧，匆匆地跑出门去，忘了说再见。”“轻轻”与“发烧”形成了鲜明的对比，写出了“我”羞愧极了，慌乱极了，简直方寸大乱的表现。
我的手轻轻摸过那张钞票，已经快黄昏了，它仍然用不掉。晚上长裤势必脱了换睡衣，睡衣没有口袋，那张钞票怎么藏？万一母亲洗衣服，摸出钱来，又怎么了得？
书包里不能放，父亲等我们入睡了就去检查的。鞋里不能藏，早晨穿鞋母亲会在一旁看。抽屉更不能藏，大弟会去翻。
除了这些地方，一个小孩子是没有地方了，毕竟属于我们的角落是太少了。”这一自然段的心理描写，生动的写出了“我”偷钱后的紧张不安、魂不守舍、无所适从的心理。
2）母亲不肯让人穿长裤去睡，硬要来拉裤子，当她的手碰到我的长裤口袋时，我呼一下又涨红了脸。（“我”疑心母亲知道“我”偷钱，当她碰到我的口袋时，因为害怕她掏“我”的口袋而脸红。）
她疑疑惑惑地问我：“你哪来一块钱？”我又脸红了，说不出话来。（“我”差点儿不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而脸红。）
我被拉去洗澡，母亲要脱我的衣服，我不肯，开始小声地哭，脸通红。（“我”害怕母亲脱下“我”的衣服而真相大白，固而脸红。）
那时，父亲的眼光轻轻地掠了我一眼，我脸红得又像发烧，匆匆地跑出门去，忘了说再见。（父亲的眼光轻轻地掠过来，“我”觉得是伎俩被父亲识破了，又不敢说出真相，因为羞愧而脸红。）
三、1．学生写自己的故事，注意动作描写和神态描写的运用。
2．文章的重点不是表现孩子偷钱流浪，而是交待他的父母对他的态度。孩子一时糊涂，犯了错误，情有可原；但他可能是出于害怕在外流浪两天。他的父母由于过于担心，看到孩子平安回来，大喜过望，以至于不再批评、打骂孩子。
作者交待这件事的主要目的是告诉我们，家长对孩子犯错误应该有足够的心理承受力，应该持宽容的态度，在此基础上进行耐心的教育和引导。
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