《胆小鬼》
一、 教材分析
第二单元的主题是成长，文体多样，感情真挚，意蕴深刻，给人启迪，令人深思。《胆小鬼》叙述了“我”小时侯偷父母钱的经过，从中我们可以了解文章所表现出的女孩善良、诚实、自尊心强的性格特征，感悟成长的足迹。
二、 教学目标
根据新课标的精神，创设学习情境，让学生在自主合作**中创新，从而获得对人生成长的有益启示。基于此，特制定三维目标如下：
1、 知识与能力目标：反复朗读课文， 把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用
2、 过程与方法目标：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，通过自主合作**，更深体会文中的思想内涵
3、 情感态度与价值观：联系自身生活体验，感悟文章给予的启示
本课教学重点：反复品读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用
本课教学难点：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示
三、 教法与学法
以目标为指引，反复诵读，采用自主——合作——**的教学模式，启发诱导学生在读中体会情蕴，开启心智。
四、 教学手段
采用多**辅助教学（以增强课堂视听音画效果，提高课堂时效性）
课前准备：
学生准备：搜集整理关于作者三毛的有关生平简介、相关作品，以帮助学生加深对课文内容的理解
教师准备：多**课件
五、 教学课时
两课时 第一课时
教学目标：
1、 正确朗读课文，整体感知文章
2、 初步理解作者所要表达的情感、用意
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们都有过天真烂漫的童年，都有过愚蠢而又美好的少年回忆。你能敞开心灵，谈一谈童年时做过而现在觉得不应该做的往事吗？当时你的感觉怎样？
（谈话导入，激发兴趣，让学生进一步体会作品中的情境、形象及情感。）
台湾著名女作家三毛在她的散文《胆小鬼》里就记叙了小时偷钱的尴尬经历。其实，偷母亲的钱，不过是为了满足某个小小的愿望；但因受良心责备，三毛却终日忐忑不安，乃至像生病发烧一般。作者只是叙述偷钱的经过，但教化之意已在其中，耐人寻味。
板书课题、作者
作者简介：
1、 小组内交流搜集的三毛的生平及作品情况
2、 请学生在班上介绍自己了解到的三毛的情况，明确：
三毛，原名陈平，出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强，任性而浪漫，酷爱文学。中学未读完即辍学，在家学钢琴与绘画，并大量阅读中外文学名著。
2024年进入台湾文化大学哲学系当旁听生。2024年结业后，先到西班牙马德里主修文学，两年后，转入西德歌德学院文学院深造。接着又到美国芝家哥伊利诺斯大学图书馆工作。
后来游历了东德、波兰、南斯拉夫、捷克、丹麦等国。不久回台，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，风靡一时。2024年自杀于台北某医院。
三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》，另外还有译作、剧本多种。
二、整体感知，理清脉络
1、 教师范读，学生正字正音（配乐朗诵，选取宁静、优雅的钢琴曲为宜）
学生在静听中，结合课文理解并掌握重点生字词语）
重点生字
反省破绽烦躁喃喃自语魂不守舍付诸东流
练习簿一沓急促咽下去掠过记账剥出来
辨析多音字
强咽涨 解释词语
沓：量词，用于重叠起来的纸张或其他薄的东西。
反省：回想自己的思想或行动，检查其中的错误。
破绽：原指衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。
喃喃自语：自己连续不断地小声说话。
魂不守舍：灵魂离开了躯壳。形容精神恍惚、心神不定。也形容惊恐万分。
付诸东流：把东西扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，前功尽弃。
2、 学生四人一组，在小组内分角色朗读。（注意读出偷钱时及偷钱后的心态、情感，领会句子的深层含义，分析小主人公的内心世界。）
3、 静静默读，学生思考解决以下问题
1） 文章主要内容是什么？请用简洁的语言复述课文。
明确：文章记叙了小时侯偷钱的故事。
2） 理清篇章结构
（一）（1—11）介绍偷钱的背景
（二）（12—15）描述偷钱的经过
（三）（16—36）描写偷钱后的感受
（四）（37—43）叙述偷钱事件的尾声
三、质疑问难，**文意
1）文章中偷钱的故事耐人寻味，对“我”而言，那种紧张、不安的情绪一直使“我”痛苦难熬，但文章开头却写“这件事情，说起来是十分平淡的”，后来又写“偷钱的故事就那么平平淡淡地过去了”。为什么说它是平淡的呢？你从这个平淡的故事中，悟出些什么？
明确：虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那文章中偷钱那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受罚。后来，我又把钱悄悄地还回去。
整个事情，就好象没有发生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。
即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样，乃至像生病发烧一样。这也许是作者写这篇文章的用意了。
2） 为什么不用“偷钱的故事”做题目，而用“胆小鬼”做题目？你喜欢这样的“胆小鬼”吗？
明确：“我”偷了钱又不敢花——胆小；知道自己的错误又不敢承认——胆小。所以“我”的确是胆小鬼。
用“胆小鬼”做题目，更含蓄一些，更能激起读者的阅读兴趣。（第二问，只要言之有理即可。）
三、课堂小结
文章通过对自己偷钱的经历的细致描述，教育孩子们不要做亏心的事情，也告诫天下的父母要多多理解和体谅孩子的正当要求，注意对孩子教育的方式方法。
四、布置作业(a、b异步作业)
1、反复诵读，品味文章内蕴 ，体会文章生动传神的心理刻画 a
2、课后“研讨与练习b
第二课时 教学目标：
1、反复朗读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用
2、品读语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示
教学过程：
一、 导入新课
胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》读者写的一篇散文。文章记叙了她小时侯偷钱的故事。这样一次童年往事的回忆，一个许多人共同的出轨经历，在作者笔下，好象电影一样，一幕幕闪现在我们面前，栩栩如生。
下面，让我们一起来精读赏析，深入理解。
二、 精读赏析，深入**
设计相关的问题，学生讨论解决，教师归纳总结）
全文大体分为四个部分。
第一部分：介绍偷钱的背景。
1、 文章一开始，巧设悬念，并没有直说偷钱的事情，而是在叙述“这件事情，说起来是十分平淡的、、、之后，才指出“我要说的是——偷钱”。这种写作手法有何作用？
明确：这种先制造悬念，再揭晓意外结果的方法，极大地调动了读者的阅读兴趣。
2、 第二自然段中的破折号有什么作用？
明确：使语气延伸，起到醒目的作用，表示对“偷钱”的强调和突出。
3、 第四自然段交代小伙伴大多有过偷父母钱的经历，为什么要这样写？
明确：这一方面是事实，另一方面说明作者所写的事情具有相当的普遍性，能够引起大家的共鸣和更大的关注。
4、 如何看待偷钱出去流浪的孩子和他的父母？
明确：文章的重点不是表现孩子偷钱流浪，而是交代他的父母对他的态度。孩子一时糊涂，犯了错误，情有可原；但他可能是处于害怕，在外流浪两天。
他的父母由于过于担心，看到孩子平安回来，大喜过望，以至于不再批评孩子、打骂孩子。作者交代这件事的主要目的是告诉我们，家长对孩子犯错误应该有足够的心理承受力，应该持宽容的态度，在此基础上惊醒耐心的教育和引导。
5、 从课文内容看，作者主要叙述“我”偷钱的经过，想一想，“我”偷钱的动机和目的是什么？
明确：①小孩子为什么要偷钱——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路来仍期望有几个铜板在口袋里响的”
更何况“在我们的童年里，小学生流行的是收集橡皮筋和《红楼梦》人物画片，还有玻璃纸——包彩色糖果用的那种”。
6、 作者为什么要交代自己用废旧本子换糖果的事情？
明确：那时的孩子们有一项很特别的爱好，就是收藏包装糖果的彩色玻璃纸。用旧本子换糖果说明孩子手里没有零花钱。
用完一个本子需要相当的时间，这时的孩子对糖果的渴望日增，从而为下文偷钱作了充分的铺垫。这样的文字很容易引起读者的共鸣，回忆起自己的童年时光，回忆起那段鲜为人知的往事。
第二部分：描述偷钱的经过
1、“走进母亲的睡房，看见五斗柜上躺着一张红票子——五块钱。”这真是莫大的**！为什么具有如此**？
明确：它“等于一个多少条橡皮筋，等于多少张人物画片，又等于多少玻璃纸？正如作者写的，它“等于一个孩子全部的心怀意念和快乐”。
2、“面对着那张静静躺着的红票子”，真正下手的情况是怎样的？
明确：“我的呼吸急促起来，两手握得紧紧的、、、再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里”。
3、“当我再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里”。这段文字描写了“我”偷钱后怎样的心情？
明确：害怕和紧张的心情，甚至都失去里知觉。
4、 作者采用了什么手法来刻画描写紧张的心情？有何作用？
明确：以具体的动作、神情描写，充分显现了抽象的心理感觉，紧张之态，呈现于眼前。
5、 作者为什么不详写偷钱的经过？
明确：怎样偷钱和全文的主题联系并不密切，文章表现的重点是作者偷钱以后的紧张和恐慌，以及家长相应的处理手段，为了突出重点，作者对偷钱的经过一笔带过。
第三部分：描写偷钱后的感受
1、 文章中写出里“我”偷钱后有哪些异常的表现？作者详写这些的作用是什么？
明确：于是，整个人变了，坐也不是，立也不是，没敢回房间去，没敢去没东西，没敢跟任何人讲话，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。吃饭也不香，睡觉也不稳，好象生了病。
脸红，烦躁，不肯讲话，吃不下东西，魂不守舍，大约是感冒了。
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