伤仲永。
一、教学目标：知识和能力目标：
了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。过程和方法目标：
利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。情感态度和价值观目标：
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。教学重点、难点：
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：学生分组讨论教学时间：
第1页。两课时教学课程：一、导入：
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。
如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。二、常识（分发）
王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。
其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。
本文选用《临川先生文集》。“唐宋八大家：
第2页。唐代的韩愈、柳宗元；宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。
明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。“唐宋八大家”从此得名。
三、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文**现的顺序）（板书出字词）世隶耕：属于。未尝识书具：曾经。忽啼求之：索要。
父异焉”：焉：语气代词，代这件事。借旁近与之：给。
即书诗四句：马上。书：动词，写。
并自为其名”自：自己。为：动词，题上。其诗以养父母、收族为意：赡养、聚，团结。
自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。自：从。是：这。就：完成。
第3页。其文理皆有可观者：文采和道理。邑人奇之：意动用法“以……为奇”稍稍：纷纷。
宾客其父：宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
或以钱币乞之：或：有的人。
乞：求。父利其然也：
以……为利。然：这样。
日扳仲永：同“攀”。牵、拉，pān环谒：
四处拜访。yè不使学：让（他）。
“从先人还家”：从：跟从。
称前时之闻：chèn：相当。
名声。还自扬州：从。
泯然众人矣：泯mǐn：消失；然：
……的样子；众人：普通人。１.
通假字日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）２特殊句式——省略句a不使学——省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”
第4页。在此指代方仲永。b令作诗：省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。
3．从文中找出词类活用的词语。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
①父异焉：对……感到诧异。形容词作动词。
②邑人奇之：以。为奇，形容动词作动词。
③宾客其父：把。当作宾客，名词作动词。
④利其然：以。为利，名词作动词。
【之】忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与之：他，指仲永。代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。不能称前时之闻：的。助词。【于】
环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。
第5页。四、课文朗读：
朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。
借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。
自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久(我听说这件事很久了)
五、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1.“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2．思考：
方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：
童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
第6页。少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
3.作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。
假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。4.思考：
方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？原因是"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。
荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
受于天'是指人的先天条件好，即有天赋。'受于人'指人的后天学习和受到的教育。
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。
另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
第7页。5.标题是什么意思：伤”字背后的含义是伤什么呢？伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。
文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。
伤仲永，不独为仲永也。聪明**，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。6.
给二十岁的仲永写几句话。
刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。
7.我们应该怎么做。我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？
我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？
刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。8.现代版的“伤仲永”。
第8页。现代版的“伤仲永”。我查资料时就了解到了当年的神童宁铂bó、干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗？
9.精读课文，体会课文的写作特色。①在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。
理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。
这样处理，内容集中而意旨明。②在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：
a用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
b从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。六、中心思想：
第9页。本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。
七、课文引申：——名言等。
一个成功者所知道的，除了勤奋，便是谦逊。——谚语哪儿有勤奋，哪儿就有成功。——谚语聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚。
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。——爱因斯坦。
所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的——爱迪生天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。——门捷列夫所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。
——木村久一。
天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。——佚名。
第10页。在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。——佚名。
什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。——郭沫若。
八、扩展资料（分发）——课外阅读。
马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。
我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。
然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。
看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。九、习题讲解：十、作业设计：
1.抄写解释字词及摘句（造句）
第11页。2.摘抄有关'天才与勤奋'的名言警句5条。3.背诵：第一段。
十。一、文章总结：（有考内容总结）（知识点）
通假字、之字的用法、于字的用法、词类活用、先扬后抑的写法、详略得当的写法。
十。二、一个优美段（语言）十。
三、激趣内容（上课调整）
十。四、教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
十。五、教学反思：
学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
十。六、推荐背诵：——背中心思想、常识等。
第12页。背诵课文第一段。背诵：
京口瓜洲》。泊船瓜洲——王安石——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
王安石的《梅花》——墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
十。七、字音、字词订正。十。
八、文言文翻译：《伤仲永》——课文翻译。
金溪县百姓方仲永，祖祖辈辈以耕种为生。仲永出生五年了，从来不认识(笔、墨、纸、砚这些)书写工具，(他)忽然哭着要这些东西。(他)父亲对此觉得很奇怪，从邻居家借了给他，他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。
他的这首诗以赡养父母、团结族人立意，全乡的读书人竞相传看。从此，(大人)指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。同县的人都很惊奇，纷纷请他父亲去做客，有的人还用钱来求仲永题诗。
他父亲认为这样有利可图，就天天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
第13页。我听说这件事很久了。明道年间，我跟父亲一起回家，在舅舅家见到了仲永，有十二三岁了。
让他作诗，(写得已经)不能符合以前的名声了。又过了七年，我从扬州回家，又到了舅舅家，问他们仲永的情况，他们说：“跟普通人没什么区别了。
”十。九、课文存疑。
传一乡秀才观之——“秀才”，在唐宋时是对一般读书人的称呼，跟明清两朝经过县试及格的生员不同。“一乡”，全乡。这句话应理解为传给全乡的读书人看．不是只给某个秀才看。教后记：
学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
第14页。
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