六年级语文上册《繁星》教案鲁教版。
繁星》【教材简析】
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点**繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。【教学目标】知识与能力：
能识记本课生字词及文学常识。
学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。过程与方法：
借助资料，自读分析，合作**情感态度与价值观：
让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。
教学重点】树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。【教学难点】学习并运用联想和想像的方法来写景状物。【教学准备】
教师：巴金资料、星空**、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成。
学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。【教学设想】
教学本篇可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入：
同学们！仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代**家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。
走近甘，四川成都人，现代**家，散文家。杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。
代表作有：长篇**《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作。
家”。背景介绍：：写作者如今在海上看繁星的情景和感受。从课文中勾画出作者三次**繁星的时间、地点和感受，完成下面的**：(幻灯片展示）时间地点感受情感表达有何不同？
下一环节进行]次从前在家乡甜蜜温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。）对星天的依恋之情。第二次三年前在南京。
亲密投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。）与星星的伙伴之情。第三次如今在海上惬意信赖与星星的知心之情。
五、重点**：[方法：精读课文，讨论交流。
]读自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文中有何作用？
看课文插图，读第二自然段，思考：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”-如何理解星光“虽然微小”，却“使我们觉得光明无处不在”?读最后一个自然段，思考：
本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”
那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？六、难点突破：
[方法：研读课文，合作**。]结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者的一种什么样的感情？
为什么会有所不同？
读课文的第。
三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想像和联想？
请找出相关句子加以回答。[小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有情趣。
]七、美点赏析：[方法：赏读课文，体验感悟。]本文善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：
例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
赏析：本句话运用比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。[修辞+好处]
排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”赏析：这句话运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。[修辞+感官+内容]
拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
赏析：本句话采用拟人的修辞手法，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。[修辞+效果]八、总结提升：[方法：师生总结、归纳。]
内容小结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。
课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点**繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情．写法借鉴：
善用修辞来表情达意。
运用联想和想像的方法来写景状物；
学法归纳：学习散文，建议同学们先初读，整体感知；后精读，研究重点；再研读，**难点和疑点；最后赏读，体验感悟。
九、精练达标：[方法：当堂测试。]
本文作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代**家，散文家。他的作品主要有长篇**《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点**繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
结合课文内容，完成下面的**：
时间地点感受情感表达次第二次第三次。
十、作业布置：
积累本篇中自己喜欢的好词佳句。背诵课文的第三自然段。附：板书设计。
繁星》巴金时间地点感受。
情感表达有何不同？次从前在家乡。
甜蜜温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。）对星天的依恋之情。第二次三年前在南京。
亲密投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。）与星星的伙伴之情。第三次如今在海上惬意信赖。
与星星的知心之情。酷爱星天热爱自然追求光明仰望璀璨的星空抒发美好的情怀。
教后记：《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期不同的地方所看到的繁星表达了作者酷爱星天的深切感受。因此，在教学中要让学生通过声情并茂的朗读来体会热爱大自然，向往美好生活的情怀。
在本课教学中，我采用了以下方法：整体感知课文，理清结构品味语言，理解感悟，注重朗读。
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