教案三篇。篇一。
朗读法、讨论法、**熏陶使用教具录音机、投影仪、报纸。
教学重点。1、体味文中哲理性的语言，领悟生命的意义。2、以诵读的方式理解全文，重点领悟第七段。3、向学生渗透正确的人生观，认识到生命的真正意义。教学过程及步骤设计意图。
一、导入：老师小时侯国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚，是新一代的保尔。
上大学后，阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，保尔·柯察金这位钢铁汉子的形象，再次走进了我的心里。前不久，这部**被搬上了荧屏，使这位在苏联和我国都产生过巨大影响的英雄再一次走进了千家万户。的确，一本好书可以影响人的一生，《钢铁是怎样炼成的》不仅是一部**，也将是指导我们生活的教科书。
今天，我们诵读《生命的意义》，再一次走近保尔。二、初次朗读，熟悉课文。
1学生自由朗读，注意读准字音。
2学生思考并回答：保尔在什么环境中思考了什么？（保尔在烈士公墓思考人生的意义）
3这个环境的特点怎样？为什么保尔会在这样的环境中思考人生的意义？（学生回答言之成理即可）
三、理解性朗读。
1介绍相关情节：在此之前，保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。有关原文：（幻灯显示）
青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他死里逃生的第四次。
在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的腿站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。他的母亲搀着他走到窗口，他向街上望了许久。雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。
外面已经是初次解冻的温暖天气。
一只灰胸脯的麻雀神气十足地站在窗外樱桃树的枝丫上，时时用狡猾的小眼睛偷看保尔。
怎么样，咱们俩就这样度过了冬天吗？”保尔用手指头敲着玻璃窗，低声说。
篇二。1、掌握本课重点字词，背诵重点段。
2、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。
教学重点：1、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……”教学难点：环境描写的作用教学安排：一课时课前准备：
1、朗读课文，掌握重点字词。
踱着步子（）碌碌无为（）岔路口（）高耸（）如茵（）栅栏（）
2、收集作者资料，阅读《钢铁是怎样炼成的》一书。教学过程：一、导入新课。
提问学生熟知的身残志坚，与命运抗争的英雄人物。学生回答后，引出保尔。
人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？这样告诉我们：每当回忆往。
事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”今天我们就来学习《生命的意义》这一课，看看我们应该如何度过自己的一生。
二、介绍作者及作品。
学生先介绍自己所了解的关于作品和作者的有关情况，然后教师补充。
奥斯特洛夫斯基（1904—1936），前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。
但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。
三、整体感知。
1、学生自由朗读课文。教师提出朗读要求，读准字音，注意节奏，读出感情。
2、教师找学生读课文，检查课文的朗读情况，其他学生仔细听，然后评价指正。
3、再次自由朗读课文，画出文中表示人物行踪的句子，画出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的词句。
4、让学生说说画出的表示人物行踪的词句，然后教师引导着学生明确本文的结构布局。
四、把握主旨。
让学生说说，读了全文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，怎样的人生态度？
学生可以小组讨论，交流后给出答案，教师引导明确：文章通过对保尔瞻仰烈士公墓的所见所思，一方面表达出他对牺牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通过对烈士们崇高革命理想的沉思，表达出自己为共产主义事业献身的坚定信念和人生态度。）
五、**赏析。
1、本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？
一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在**，作用是什么？
学生自己找出来之后，先独立思考，然后小组进行交流，教师提问后，引导学生明确：
1）肃杀：“冷冷清清的”街道监狱“阴森森的”“空寂”的广场小镇的尽头“阴郁而冷清”
作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。
2）欣欣向荣，充满生机：“陡坡外高耸着挺拔的青松”“谷地里满铺着如茵的嫩草”“四野里复苏的大地散发。
出新春的气息”“松林轻声地沙沙作响”“墓地周围”是“一圈苍翠的小树”
作用：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维埃的新春。）
2、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段*名言的深刻含义。
教师给出示例，如“人，最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最”，可见革命是多么的珍爱。
请同学们再从课文中保尔充满哲理性的抒情中找出相关语句进行品读。
学生自己找，然后回答。
生命对每个人只有一次”显而易见，失去了的生命就再也没有了，它提醒人们要珍惜生命，珍惜它的价值。
我的整个生命和全部精力，这两个修饰语，表现出一种毫不含糊，不折不扣的信念。）
3、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。
学生找出，并回答，教师引导学生明确。
如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。）
4、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对。
课文的理解。
六、拓展延伸。
文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？
学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。）
七、课堂小结。
课下读《钢铁是怎样炼成的》这部**，再次感受一下永远的保尔精神，理解生命的意义。
九、板书设计生命的意义。
生命的意义人生目标人应该怎样活着生活方式篇三。
知识与能力目标：
1．综合运用已学过的朗读方法朗读课文，表现出主人公对烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奋斗终身的意志。
2、了解保尔瞻仰烈士公墓，一路上的环境描写和进入墓地时的环境描写，这两处描写既渲染了两种不同的气氛，又。
为人物活动设置了场景。
3、要求学生理解并背诵保尔的*名言，努力学习保尔的革命精神。
过程与方法：
认真朗读，通过查字典扫清文字障碍，了解课文内容，通过提问讨论学习课文内容。
情感态度与价值观：
1、通过学习这篇课文，激发学生阅读课文学书籍的兴趣。2、努力学习保尔的革命精神。二、教学重点：
1．环境描写和抒情言志的关系。2．名言的赏析和背诵。三、教学难点：
环境描写和抒情言志的关系。四、教学过程：导语：
同学们，首先让我们做一道非常简单的数学应用题，请大家注意听：自从我们降生，就开始拥有了生命，假设我们的平均寿命是72岁，那么请同学们回答一下，你大约已经度过了几分之几的人生？好，在座的每位同学已经走完了六分之一的人生旅途，那在这期间，我们有没有认真地思考生命的意义呢？
今天，我们共同学习《生命的意义》，学习完这篇文章后，我相信一定会对你有所帮助。
作者简介：奥斯特洛夫斯基：（1904—1936）无产阶级革命作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。
十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。
作品简介：本文节选自《钢铁是怎样炼成的》的第二部第三章，题目是作者所加。第三章写了保尔由于伤寒卧床，一月之后，战胜死神，站了起来。
刚恢复，他就急切地想回到曾与他共同战斗过的阶级兄弟们身边，与他们继续并肩去建设苏维埃。离开故乡之际，他来到烈士墓前，悼念那些为革命而牺牲的战友。
1.整体感知：
1)在正式学习课文之前，我们先回忆一下**的三要素：
人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
沪教版小学六年级上册语文课件《生命的意义》
沪教版小学六年级上册语文课件 生命的意。义 教学目标 1 掌握本课重点字词，背诵重点段。2 学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题 表现人物情感的作用。3 理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。教学重点 1 学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题 表现人...
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一 教学目标 通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。二 教学重点 1 学习通过人物的语言 心理描写等来刻划人物形象的写法。2 教育学生形成高尚的思想道德情操。三 教学难点 分析揣摩人物的心理。四 教学设想 通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖...
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教学目标 1 知识目标 学习生动 轻松 幽默的语言风格。2 水平目标 体会人们对河马的情感变化。3 情感目标 理解动物的生存权，培养动物保护意识。教学重点 学习生动 轻松 幽默的语言风格。教学难点 理解动物的生存权，培养动物保护意识。教学方法 通过思考 讨论 释疑揣摩语言风格 体会思想感情。教学课时...