六年级英语教学反思。
小学六年级是孩子们小学学习生活中的最后一个阶段，面临着“小升初”的挑战，他们的压力也是比较大的，各科教师也是如此。如何提升教学质量是每位教师不懈的追求。作为六年级的教师必须做好充分准备，结合各自班级的实际情况制定切实可行的教学策略。
通过观察，我发现我们班学生的成绩两极分化非常严重，少部分同学英语水平尚可，但不是很突出。而有近一半的同学在英语学习方面有很大的困难，缺乏学习英语的信心，“张口难”。究其缘由，主要是学生的基础不好，学习不扎实，三年级开始每学期都落下了些内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学习英语的信心。
个别同学英语学习态度也出现了问题，那成绩自然就不会好到**去。只有提高这部分同学的成绩，才能够提高班级的整体水平。
鉴于此，我主要采取了以下的教学措施。
一、有效分组，合作学习。
教师综合考量学生的性别、个性、能力，尤其是学习成绩等因素，采取异质分组的原则，将学习成绩较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的、口语好喜欢表达的和口语差表达困难的学生分在一组，选取一名小组长。其主要目的是利用他们之间互补的特点，形成一个协作共同体，互相学习，共同进步。因为，面对两极分化严重的班级，40分钟的课堂教学是很难做到统筹兼顾的。
针对学生分层的特点，进行有效的分组后，小组内学优生就会帮助学困生，此种“生教生”的形式在一定程度上就会弥补课堂集体教学的不足，英语口语练习也便于操控。
二、布置分层作业，完成达标要求。
对于不同层次的学生，作业的布置、达成的教学目标应有所区别。总体而言，采取培优、促中、补差的原则进行展开。既不刻意增加他们的作业量，也利于他们达成各自的目标。
针对这种情况，我将学生进行分层辅导，布置分层作业，不同层次的学生完成作业不再有困难。例如对于缺乏学习信心的这些学生，降低一部分要求，以抓他们的基础知识为主，这无疑激发了学生完成作业的信心。学优生需要背诵课文，学困生只要能够熟练朗读并理解意思即可，不做过多的要求，帮助他们找到适合自己的学习方法，逐步提高英语听、说、读、写的技能。
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